语文教学和学生智力进展

摘要:阅读是一种特殊的观察活动，是以文字、数据、图形、图片、表格等为媒介，获取信息的过程。培养阅读能力是提高自学能力的重要途径，要留意引导学生，根据需要和可能，灵活的运用浏览、快速阅读、精读等策略，养成专心致志、边看边想、熟练深思、勤作笔记等良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。
关键词:语文教学；智力进展；兴趣培养；勤于思索；丰富想象
中图分类号：G63

3.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）12-0055-01

智力是人们正确的熟悉客观事物，灵活的解决实际不足的能力，是革新教学论文精神和实践能力的核心。以构成上看，智力是观察力、记忆力、思维力和想象力的系统结合，是知识和能力的有机统一。传授知识，进展智力，培养能力是各科教学的根本任务。语文课是语言文学课，语文的工具性、思想性和知识性，决定了它在进展学生智力中，有着特殊重要的地位和作用。
语文教学怎样进展学生的智力呢?总的说来，就是要留意引导学生培养兴趣，学会观察，学会思索，学会想象。

1.培养兴趣，是进展智力的条件

俗语说：“兴趣是最好的老师”。在中学语文教学中，要使学生学到知识、形成能力，提高学习效率和质量，主要依靠学生本身的主观能动性去完成。即使学生有很好的智力，假如不愿意学习，也很难收到好的学习效果。因此，教师必须重视对学生学习积极性的激发，使之端正学习态度，明确学习目的，培养学生良好的学习动机。中学语文教材所选的均是古今中外的名篇佳作，不但是学生学习的范文，也是对学生进行思想教育、培养学生的学习动机的好教材。例如学习鲁迅先生《故乡》一文，本文通过“我”回故乡的所见所闻的叙述，引起了人们对当时农村经济日益凋敝，农民生活日益破产的社会根源的深深思索。激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。同时也增加了学生建设家乡的责任感和使命感。教师通过积极引导学生参加社会调查，把自己对家乡的爱灌注到学生心灵中去。学生通过自己家乡的巨大变化充分熟悉了知识的重要，把爱家乡同爱国家密切地结合起来。更进一步激励学生去努力学习。

2.勤于观察，是进展智力的基础

观察是思维的触角，是熟悉活动的开始，是获得直接经验的首要步骤。教师要结合具体的教学内容，给学生提供和创设一些典型的对象(材料)，指导学生实地察看，学会观察的策略。如：明确目的，选准角度，突出重点，留意顺序，捉住特点，养成勤于观察的习惯。
阅读是一种特殊的观察活动，是以文字、数据、图形、图片、表格等为媒介，获取信息的过程。培养阅读能力是提高自学能力的重要途径，要留意引导学生，根据需要和可能，灵活的运用浏览、快速阅读、精读等策略，养成专心致志、边看边想、熟练深思、勤作笔记等良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

3.善于思索，是进展智力的核心

心理学探讨表明，意识到不足的有着是思维的起点，没有疑问的思维是肤浅的思维、被动的思维，一般说来，显而易见的初浅的不足无须发现，难以发现的不足是蕴含在事物的内部的不易发现的不足，质疑即是意识到平常事物的非常之处，以这种作用上说，质疑是思维活动中解决不足的关键。因此，加强对学生求疑思维的培养，为中国历代教育家所重视，早在二千多年前，伟大的教育家孔子就要求自己和学生“每事问”。他以为：“疑是思之始，学之端”，他既重视学，又重视思，要求学思结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，以为“多问阙疑，多闻阙殆”，这就是说既要多闻多问，又应有存疑的精神。唐代的韩愈在《师说》中谈到教师的职责时，也提到“师者，所以传道、授业、解惑也。”他把为学生解难释疑的地作是教师的一大任务。宋代的朱熹说：“学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。到了近代，著名的教育家陶行知用十分生动的简炼的语言概括了求疑的作用，他在《每事问》一诗里写到：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”综观教育家的观点和思想，共同的主张是要致力于质疑，善于疑，以质疑中开辟道路，以质疑中寻求方向，以质疑走向创造。
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4.富于想象，是进展智力的关键

以心理学角度说，要培养学生再造想象和韧造想象能力。以思维角度说．要扩展学生广阔的思维空间，需要学生发散思维，引导学生纵横驰骋地展开联想，以想象的深刻性说．要培养学生和练习学生的聚合思维、纵深性思维；以想象的丰富生动性说，要培养学生和练习学生的形象思维和灵感思维。离开了再造想象，学生就不能“切己体认”，进入作品的角色；离开了创造想象就不能领略作品的“言外之意”、“弦处之音”及言有尽而意不穷的艺术奥妙．以而形成上万个读者就有上万个高老头，那样的艺术欣赏格式。
例如：同志的《沁园春