在语文教学中如何提高学生自主学习能力

【摘要】学生是学习和进展的主体，使他们成为课堂的主人。那么如何培养学天生为语文学习的主人并能主动学习。首先要营造宽松同等的学习氛围转变以前那种传统的教学方式，让学生体验到学习语文的欢快和充实。还要建立新型的师生联系，要善于采用人文化的教学策略以而提高学生的主动学习能力。
【关键词】学生学习语文自主革新教学论文
让学生真正成为学习的主人，让课堂布满创造和活力，在多年的语文教学实践中，在学生主体意识的培养方面，我做过一些摸索和努力

一、建立新型师生联系，真正把学生放到主人的位置

新的课程标准向我们提出了自主、合作、探究的教学方式，彻底打破传统师生联系。警醒当代教师必须放下架子，不要盛气凌人，居高临下压制、压服学生，而要和学生建立一种同等、的师生联系，把自己看作学生中的一员，介入到课堂的讨论中去。为学生创设一个愉悦、和谐、、宽松的人际环境。心理学家表明，同等的师生联系，使学生思维活跃、求知欲旺盛。教师要以身作则，多听学生的想法，见解多表扬少批评，不能一票否决，多交流多探讨，学生感觉到他和老师、和同学间都是同等的，尊重学生的人和发现，而针对学生的任何不足，即使看起来很幼稚的或明显错误的不足，也不能责备责备，更不能责备挖苦。不能扼杀他们的革新教学论文的积极性，尽量找到其闪光点，小心庇护这种萌芽。以而使他们敢于介入、乐于介入、善于介入到课堂教学中去，这样他们才能主动探讨不足，才能自主学习。

二、充分利用学生的各种感官

我在课堂教学中尽可能使教学做到生动形象、灵活多样，想方想法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，唤起求知的，获得学习的乐趣，培养健康的个性。书本让学生读，培养学生的阅读能力，使他们养成乐于读书的习惯，久而久之，就会取得事半功倍的效果。俗话说“读书百遍其意自现”。在讲授《木兰诗》一文中，我先后让学生反复的读，采用了齐读，分小组比赛读等形式兵加上适当的引导，使学生对此文就有了比较深入的理解。
对于不足的解决，首先要让学生自己去想，思索，自己下结论。这个过程的同时调动他们互相探讨，能够质疑，议疑。这样学生在讨论的过程中能够说出自己思索的角度，交流的同时又互相的道启发，终极加上教师的点拨、引导，让学生更轻易理解和掌握知识。它不仅培养了团体合作精神，而且还培养了学生的鉴赏能力、判定能力和评价能力。这样，让学生结合实际，加上思维革新教学论文，得出正确答案。我以为这样既能尊重学生的意愿，顺以了他们的需求，学生就会积极的投入到学习状态中，成为主动学习者。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，由于这种发现，理解最深，也最轻易掌握其中的规律、性质和规律。”人的思维始于“不足”。不足情境具有情感的吸引力，轻易使学生产生兴趣，形成解决不足的。
要想在课堂上做到这些且达到这样的效果就必须给学生留有充分的时间。传统的教学理念是不少教师把课堂当作自己的舞台，不知不觉中垄断了学生的学习主权。要使学生能够真正达到自主学习就必须保证学生自由的支配课堂自学时间，这是自主学习的关键。这样学生才能安静的自读自悟，达到自得的效果，也达到了教的目的。如我讲朱自清《背影》和孟郊的《游子吟》放在一起阅读，学生们会立即感觉到这两篇文章作者不同、时代不同、体裁不同，难道没有一点相同之处吗？理解后就会发现他们写的都是那种爱子之情，人间亲情。

三、让学生体验成功的欢快，学习的欢快

我们都有自尊心，好胜心，都喜欢被老师表扬，都十分重视老师对自己的看法。我们在教学就要捉住学生的这种心理特点，认真挖掘他们的闪光点，哪怕微小的进步我们都要对学生进行表扬。这样学生就会觉得老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的熟悉自己和评价自己，以而增强他们的自信心，增进他们的勇气，也激发了他们学习的兴趣。所以我们在教学中要尽可能的利用他们形象思维上风，通过观察、言语、描述等活动采用活泼生动、趣味性强的形式来体现事物，激发他介入的和学习兴趣。例如我讲有关景物描写的文章，我首先利用课余时间带领学生进行一次远足，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生把观察到的景物用语言写下来，然后再回到我所要讲的文章上来。这样学生既掌握了知识，又熟悉到知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动学生的积极性，收到了良好的效果。

四、运用现代信息技术手段

运用现代信息技术手段，使教学过程曾现出生情并茂、情景交融、生动活泼的景象，不仅为学提供人知的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以在学生之一的过程中再现情境，启发学生对表象进行浅析、综合、概括，使其思维向深层进展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如我讲《木兰诗》，我找到一些相关的电影片断为学生播放，受到了出奇的效果。在现代信息技术的辅助下，语文教学使学生的眼界得到了开阔，思维也变得活跃，学生切实感受到了语文学习给他们带来的丰富和欢快。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新奇、巧妙、激趣，以而吸引学生的眼睛和耳朵。另外，要留意板书的设计，在留意板书的教育性、科学性的基础上追求板书的审美性。一个优秀的板书可以让学生得到一种美的感受，而不由自主地去倾听教师的浅析。同样，在日常谈话中，经常涉及一些对方感兴趣的话题，也可以提高倾听的质量。
总之，在教学过程中，教师鼓励学生敢下结论，打破以前结论由教师下的做法。学生在学习过程中，通过观察、浅析、比较、把握知识的内在联系和自己已有知识储备和自己的经验得出结论。这样，不仅提高了学生的总结概括能力，还提高了学生对下结论要有条理性、逻辑性、正确性、规范性的熟悉、充分发挥主体作用。
教育家陶行之先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造主人”因此，在新的教学理念指导之下，在新的课程标准全面推进之时，我们应给学生更多的革新教学论文支点，利用各种教学手段，激发学生兴趣、拓宽思维空间、提高革新教学论文机会因此在21世纪的科技洪潮之中倾注。为祖国、为人民、为我们的明天，建立新的里程碑。