语文教学中培养学生人文精神

语文新课标明确指出：“语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可以看出，语文课程不仅重视工具性，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。因此在语文教育中培养学生的人文精神不仅是必要的而且是可行的。

一、什么是人文精神

人文精神是一个内涵丰富复杂的历史文化概念。当代学者王晓明先生说：“一批人文知识分子提倡一种关注人生和世界有着的基本作用，不断培植和进展内心的价值需求，并且努力在生活各个方面去实践这种精神的需求，他们用一个词来概括，就是‘人文精神’”。
回首中国文学历史的进展道路，追寻诗人墨客匆匆而过的足迹，不难发现无数杰出的诗人怀着毕生的信念、探寻和实践着个体生命有着的价值和作用，在至高至善的理想价值追求中，塑造了自身完美的道德人格，饱蘸生命的血汁，写下了一个个大写的人字。

二、如何在语文教育中培养学生的人文精神

首先，在课内要实现语文教学与人文教育的有机结合。在课堂教学中，教师应以观念上重视人文教育，挖掘教材本身的人文教育素材，而不是只停留在对学生进行语言练习上。如，初中语文第二册的（莺）是一篇科学小品文，全文通过对莺的细致观察，揭示了莺的生活习性和特性。假如教师在教学中仅将其作为一篇说明文进行浅析，那么，学生除了掌握课文的结构及有关莺的知识外，永远无法理解作者对莺倾注的情感，也无法去感受莺与自然，莺与人的联系。假如在教学中引导学生去感悟作者悉心观察的品质、探讨自然奥秘的乐趣，那么，学生的心理品质及情感都受到触动。语文教材中那激动人心的爱国主义情感，那可歌可泣的民族精神，都是培养学生对社会，对国家的责任感、义务感的良好的人文素材，教师应尽量挖掘出这些素材，并将自己的情感融入其中去感染教育学生，这样，才能将作者的语言连同思想一起内化到学生的精神世界里，形成一种个性品质。
在课堂教学中，教师还要重视培养学生的情感。教学中要把语言学习和学生的精神生活统一起来，要让学生学会思索和说话。这里的“思索”是指学生要学会用自己的头脑去考虑不足，而不是照搬书本。”说话”是指学生要善于运用具有自身特点的语言来表达自己的思想，而不是人云亦云。只有这样，教学才能既丰富学生的情感，又提高学生的语言能力。同时，教师要给予学生抒发情感的机会。人文素质的养成有赖于对人文教育内容的认同，以及在此基础上产生的相应情感。为此，教师要充分发扬教学，主动建立良好的教学联系，积极创设良好的教学氛围，使学生在轻松和谐的教学环境中层示内心感受。
其次，在课外要引导学生进行大量的文学阅读。大量的文学阅读，不仅是提高学生语文能力的重要途径，也是培养学生人文精神的重要渠道。
大量的事实告诉我们，语文是一门实践性很强的学科，多读多写永远是语文教学的一条铁的规律。文学是人学。读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。著名作家王蒙在受聘担任南京大学教授的授职仪式的演讲中指出：一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善；通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。
当然，语文教学中培养学生的人文精神应避免两种倾向：其一，要防止将语文课上成政治课或思想教育课。语文作为一门学科，它是学习其他学科的工具和以事社会工作的工具，教学中不能忽视语文学科的工具性特点。其二，要防止将人文教育内容与语文教学内容割裂开。“文道统一”已成为人们公认的语文教学的基本要求，语文教学应做到因“文”悟“道”，因”道”学“文”。语文教学中的人文教育是通过渗透的方式来进行的，夸大的是在听、说、读、写的实践中，通过熏陶感染、潜移默化收到实效，而不能另起炉灶，将二者分别进行。

三、改善语文教学理念，营造课堂教学的人文氛围

随着课改的不断深入，树立以学生为主体的意识，完成教师角色转变，是首要任务。作为语文教师，要变革语文教学观念，不断探讨灵活、革新教学论文的语文教学策略，营造人文氛围，让学生主动、自由地学习、探究、进展。
语文课堂教学中引导学生自主探究，存“疑”促“思”，主动学习。现代教学论以为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探讨未知，并在过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。在语文课堂上，通过教师引导，使他们成为知识的发现者、探究者，品尝到主动学习的成功，满足进展的基本需求。
语文教学中，要以文本为纽带，引导学生自主介入并深入探讨。学生的自主探究要立足于教材，又高于教材，跳出教材，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，使学生在课堂教学中既学到了知识，增强了能力，又培养学生的革新教学论文精神和实践能力。
综上所述，在语文教学中培养学生的人文精神，不仅能妥善解决学生由”必学”到“乐学”的转变，而且能完善学生人格，协调社会物质文明与精神文明的联系。因此，教师应以观念上重视在语文教育中培养学生的人文精神，这也是由”应试教育”向素质教育的转轨的要求。
语文教育，期待着人文精神的回归。人文精神的回归，有赖于语文教学中人文精神的培养。