如何在语文阅读教学中和谐对话

摘要:语文阅读教学对话教学中的对话指教师、学生、文本在同等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本言语为而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动,终极促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,推动教学论文言语和精神的同构共生,提高全面语文素养的动态过程。语文教师要以人为本,转化权威角色,创设师生和谐对话的教学氛围;要尊重个性,利用“预习报告”,要重视言语教学,回归生活,寻求语文教学中师生和谐对话的最佳途径。
关键词:语文阅读教学和谐对话
《语文课程标准》两次提到“对话”:“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
语文阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在同等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本言语为而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动,终极促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,推动教学论文言语和精神的同构共生,提高全面语文素养的动态过程。
“对话”成为阅读教学必然的选择,究其理由有三:一是对话教学转变了传统阅读过程单向灌输与被灌输的主客联系。二是对话教学体现了以人为本的教学理念。三是对话教学顺应了开放教学的需要。
如何在语文阅读教学中和谐对话呢?笔者在近几年的阅读教学中,通过有益的尝试,以为至少可以以以下四方面努力。

一、以人为本,转化权威角色,创设师生和谐对话的教学氛围

阅读教学的首要对策就是突出以人为本,重在人的全面的教育进展,换言之,是以培养全面和谐、自由进展的人为终极教育目标的。阅读教学除了要教人言语,教人学会读书、作文外,还要教人学会做人,做一个顶天立地的人。我们目前的语文教育正患上了只讲知识点,只讲机械的练习,而漠视人的有着,只见分数不见人的毛病,这应当引起足够重视。事实上,离开了人本教育,缺失了人文性,言语、读书、写作也就成了无源之水、无本之木,不可能有好的效果,“语文教育误尽苍生”的批评虽有些偏激,但也的确触着了没有“人”的教育的痛处。
我们有句老话儿:亲其师而信其道。可见良好的师生联系对教学效果起着至关重要的作用。作为新时期的教育工作者,更应摒弃师道尊严、高高在上这种滞后的熟悉,教师的角色不再是只传授教科书上知识的权威,更要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何推动教学论文学生的“学”上,以而真正实现教师的教学是为了不教这一全新理念。
爱学生,走进学生的情感世界,我们的教育便现出了成功的曙光。可以想象,那些爱学生的教师会想:这么可爱的学生,我怎么能不想法把他们教好呢?那些爱老师的学生会想:这么好的老师,我怎么能不听以他的教育呢?教师变权威角色为爱的使者,这样的课堂,肯定是师生畅所欲言的课堂,这就为我们语文课堂教学中师生和谐对话创设了氛围,解决了师生能够达成和谐对话的不足。

二、重视言语教学,回归生活,寻求语文教学中师生和谐对话的最佳途径

语文教学的目的就是要培养学生运用语言表情达意的能力,即言语能力。言语能力只能在言语实践中培养。在语文课堂中实践对话教学,夸大学生主体的言语实践活动,让学生更多地接触语言材料,给予学生更多的语言刺激,才能把学生的语言潜能激发出来,把他们想象、创造等多方面的智能的潜力激发出来。因此,阅读教学不可或缺、至关重要的一项任务就是言语的学习。哪怕是一个词语的锤炼,它都会成为诱发和推动教学论文思维的拐杖、酵母和跳板。“请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”一个“朵”字,就让我们随着郭沫若心灵的眼睛看到了自由幸福的牛郎织女。言语教学的是否有效,始终是一个须充分关注并切实解决的不足。所谓“言语有效性”,可以两个方面去把握,一方面要让学生真正“理解”文本中言语形式对经验传达的文学效能;另一方面,要让学生用言语诉说的方式(书面的或口头的),来诠释“文本”的自我理解,看看其言语表达真诚、正确与否,看看他们是否真的拥有了“自己”的语言。
“阅读首先是学生与作品之间的对话,然后是学生之间就作品所进行的对话,教师介入后,则是学生、教师就作品所进行的对话。”因此,作为一位语文教师,我们既要培养学生的兴趣,让他们在对话中发现,在发现中对话,在对话中感悟,又要善于创设一种、同等、真诚、信任的对话氛围,归还学生的话语权,并以而获得语文听说读写能力的提高,又要设置恰当的话题,推动教学论文学生的共同进展,能最大限度地激发学生潜在的对话欲和体现欲,使他们以充沛的感情、极大的兴奋投入到对话中,汲取知识,努力表达自己的见解、感悟和体验,通过对话提高自己,通过合作共同进展。同时,在阅读、探究、质疑、感悟、品味、交流等对话形式中,师生要学会相互倾听,让对话更有效,更和谐!
参考文献:
[1]覃润昌,覃波主编.《语文新视野》.四川人民出版社.
[2]刘墨,欧阳芬主编.《初中语文新课程教学法》.开明出版社.
[3]钟启泉.《社会建构主义:在对话与合作中学习》.
作者单位:四川省射洪县金华镇低级中学校