马克思主义“人本质”论述对思想政治教育指导作用

随着社会的发展和改革开放的不断深入,社会环境变得越来越复杂,人们的思想也发生了很大的变化,传统思想政治教育的不足日渐显露。因此,如何更好地实施思想政治教育,增强实在效性,成为值得我们思考的问题,而思想政治教育的对象是人,人的本质属性对思想政治教育的影响是客观存在的,正确分析和把握人的本质理论对思想政治教育的指导作用,有利于正确熟悉思想政治教育的理论基础和实践依据,从而科学实施教育活动,增强教育效果,达到教育目的。本文从理论基础、实践依据和实践价值三个方面系统地论述了马克思主义人的本质理论对思想政治教育的指导作用。文章共分为四部分,第一部分对人的本质理论进行了历史考察:区分了人的本质与人性的不同;概括了中国古代关于人的本质的论述和西方关于人的本质的论述。第二部分从马克思主义人的本质理论的形成过程中阐明了其基本内涵,并通过与中国古代人性论、西方资产阶级人的本质论作比较,得出了马克思主义人的本质理论是符合历史发展的正确结论。第三部分论述了马克思主义人的本质理论在思想政治教育中的指导作用:马克思主义人的本质理论为思想政治教育的出发点、发展目标和价值导向提供了理论基础;马克思主义人的本质理论为思想政治教育实践提供了哲学依据。第四部分论述了马克思主义人的本质理论在思想政治教育中的实践价值:人具有现实性,思想政治教育要尊重教育对象的现实需求;人具有社会性,思想政治教育要以社会为本位进行教育;人具有能动性,思想政治教育要充分发挥教育对象的主体性。本文以为|教育论文网|课题研究的立足点是马克思主义人的本质理论,并以此为切入点对思想政治教育的理论基础、实践的哲学依据和实践价值作了深入的探讨,阐明了马克思主义人的本质理论对思想政治教育的指导作用,在结合构建社会主义和谐社会,论述思想政治教育要以人的全面发展为目标和在思想政治教育中加强社会主义核心价值体系教育的必要性这两方面有一定的创新性。【关键词】：马克思主义人的本质思想政治教育指导作用
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-9前言9-15（一）选题的意义9-10（二）国内外研究现状10-14（三）论文的创新点14-15一、关于人的本质理论的历史考察15-20（一）人的本质与人性的区别15（二）中国古代关于人的本质的论述15-17（三）西方关于人的本质的论述17-20二、马克思主义人的本质理论的基本内涵20-23（一）马克思主义人的本质理论的形成20-211.初步表达：人的本质是“理性的自由”202.批判继续中的进一步阐述：人的本质是“自由自觉的劳动”203.实践基础上的形成：人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”20-21（二）正确解读马克思主义人的本质理论21-231.与中国古代人性论的区别212.与西方资产阶级人的本质论的区别21-223.马克思主义人的本质理论是符合历史发展的正确结论22-23三、马克思主义人的本质理论在思想政治教育中的指导作用23-37（一）马克思主义人的本质理论为思想政治教育提供了理论基础23-291.思想政治教育要以现实的人作为出发点23-252.思想政治教育要以人的全面发展为目标25-283.思想政治教育要以集体主义为价值导向28-29（二）马克思主义人的本质理论为思想政治教育实践提供了哲学依据29-371.思想政治教育要反对人性自私论29-312.思想政治教育要以人为本31-323.思想政治教育要培养人的社会责任感32-334.思想政治教育要加强社会主义核心价值体系教育33-37四、马克思主义人的本质理论在思想政治教育中的实践价值37-47（一）人具有现实性，思想政治教育要尊重教育对象的现实需求37-381.正确熟悉教育对象，了解其现实需求37-382.正确区分个人正当利益和个人主义38（二）人具有社会性，思想政治教育要以社会为本位进行教育38-441.重视教育对象的社会关系，把握其思想形成的物质基础和社会根源38-412.分析教育对象思想政治品德形成和发展的规律，科学实施教育活动41-423.以发展的眼光看待教育对象，不断改进思想政治教育方法42-44（三）人具有能动性，思想政治教育要充分发挥教育对象的主体性44-471.树立思想政治教育双重主体性观念，创建互动型教育模式44-452.在思想政治教育过程中强化主体意识，实现自我教育45-47结束语47-48参考文献48-51致谢51