我国探讨型教育与探讨生教育定位探讨

随着建设世界一流大学这一宏伟目标的提出,我国研究型大学的发展备受关注,政府通过“211工程”、“985工程”等重点投入政策,在研究型大学的建设方面取得了突出成果。但是,政府与研究型大学往往在关注科研的同时,有意或无意地忽视了本科教育质量的提高。就连拥有世界一流研究型大学的美国,其研究生教育给各国大学树立了成功的典范,但其本科生教育却存在很多不足。所以,本科教育与研究生教育的定位问题则是我国研究型大学建设过程中首先要面对的重大挑战。力争卓越、争创一流,不仅是时代所赋予研究型大学的历史使命,更是其自身发展的内在诉求。为了实现研究型大学本科教育与研究生教育的协调发展,本文采用了历史研究法、比较研究法、文献法等研究方法,探索了研究型大学的研究生教育与本科教育的本质和差异,分析了我国目前研究型大学本科教育与研究生教育的定位中存在的问题,探讨了符合我国国情和校情的研究型大学本科教育与研究生的科学定位。最后通过反思与思考,论述了我国研究型大学本科教育与研究生教育的辩证统一,为研究型大学的快速稳步发展提供了相应的理论依据。【关键词】：研究型大学本科教育研究生教育培养目标
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第一部分绪论8-12一、研究背景8-9二、研究现状9-10三、问题的提出10-11四、研究意义11五、研究方法11六、难点与存在的问题11-12第二部分关于研究型大学的概述12-17一、研究型大学的产生与发展12-14(一)国外研究型大学的产生与发展12-13(二)我国研究型大学的产生与发展13-14二、研究型大学的相关概念界定14-15(一)研究型大学14-15(二)研究生教育15三、关于研究型大学的特征分析15-17(一)国外对研究型大学特征的熟悉15-16(二)我国对研究型大学特征的分析16-17第三部分研究型大学本科教育与研究生的本质与差异17-22一、研究型大学本科教育与研究生教育的本质探析17-19(一)研究型大学本科教育的本质17(二)研究型大学研究生教育的本质17-191.研究生教育是一种培养人的社会实践活动182.研究生教育培养的人是高级专门人才183研究生教育培养的高级专门人才必须富有创造性18-19二、研究型大学的研究生教育与本科教育的差异对比19-22(一)培养对象的差异19(二)培养目标的差异19-20(三)培养过程的差异20-221.培养方式的多样化与个性化20-212.传授过程的引导性与探索性213.学习过程的独立性与发现性21-22(四)培养成果的差异22第四部分我国研究型大学本科教育与研究生教育定位中存在的问题22-25一、重本科教育,轻研究生教育23-24二、重研究生教育,轻本科教育24-25三、本科教育与研究生教育并重25第五部分我国研究型大学本科教育的科学定位25-32一、我国研究型大学本科教育的特点25-29(一)我国研究型大学以培养学生广博知识和创新思维及能力为其本科培养目标26-27(二)我国研究型大学本科教学方式立足于研究性教学27(三)我国研究型大学实行“导师制 完全学分制”的本科教学管理模式27-28(四)我国研究型大学具有良好的学术氛围28-29二、我国研究型大学本科教育的科学定位29-31(一)本科教育是研究型大学的立校之本29-30(二)本科教育是研究型大学发展的基石30-31三、本科教育在研究型大学发展中的作用31-32(一)本科教育对形成名校品牌的作用31(二)本科教育对其研究生教育的作用31-32(三)本科教育对校园文化建设的作用32第六部分我国研究型大学研究生教育的科学定位32-37一、我国研究型大学研究生教育的特点32-34(一)我国研究型大学研究生教育的国际化33(二)我国研究型大学研究生教育的多元化33-34(三)我国研究型大学研究生教育的现代化34(四)我国研究型大学研究生教育的个性化34二、我国研究型大学研究生教育的科学定位34-36(一)研究生教育是研究型大学基本特征的重要因素34-35(二)研究生教育是研究型大学的强校之源35-36三、研究生教育在研究型大学中的作用36-37(一)研究生教育对研究型大学提高教学与科研水平的作用36(二)研究生教育对研究型大学师资队伍建设的作用36-37(三)研究生教育对研究型大学学科建设的作用37第七部分关于我国研究型大学本科教育与研究生教育定位选择的反思与思考37-42一、集体教育与个体教育的视角下的定位选择38-39二、教学与科研视角下的定位选择39-40三、育人与服务社会视角下的定位选择40-42参考文献42-43在学期间的研究成果43-44致谢44