高中历史人物教学与健全人格教育教学实践探讨

历史教育是一种特殊的“人学”。我们这个社会存在着怎样的人类，由怎样的人类去发展；我们这个社会上的人类有怎样的文化与文明，有怎样的公德心和人性品质；该怎样组成和谐的人类社会，该如何懂得相互尊重、相互亲爱、相互欣赏；人类如何对待自然与环境，对待宇宙世界，如何掌握和利用知识和科学，如何修炼自己的良心和宽广自己的胸怀等等。历史教育不仅要承担如此的教育任务，而且必须面对如此的课题来作教学内容，以突出学科的本质特征——发展健全的人格。成熟的历史教育，以完善人格为最高目标。养成健全的人格，不仅是历史教育的基本目标和任务，而且还是历史教师在新课改大潮中必须认真探究的问题。高中历史教学中学生的学习现状如何，现有历史教材中存在的缺陷及教师在具体的教学过程中如何渗透健全人格教育，是笔者从广泛的问卷调查中寻找突破口，然后选择了以高中历史人物教学为核心，通过课堂教学内容的拓展，教师教学方式的改进，学生学习方式的改变，各种课程资源的开发，重点落实培养学生正确的人生信念和帮助学生澄清价值观，培养判定能力和批判能力。在历史学习中，学会为自己决策，养成尊重自己和他人的人格与个性，即培养的人格，使学生拥有高尚健全的优良人格，如有积极的人生态度，不断进取的奋斗精神，正视挑战，勇于创新的求知精神，踏实的工作作风，稳重坚定的行为习惯，敢于抗挫，善于自我调控的意志品格和善待他人，团结协作的交往水同等优良的人格特征。【关键词】：高中历史人物教学健全人格教育
【论文提纲】：第一章前言6-151.1选题意义61.2学术史回顾6-81.3概念的界定8-131.4思路与方法13-15第二章健全人格教育:中学历史课程改革的一项急迫任务15-242.1健全人格教育是新课程改革的呼唤15-192.2健全人格教育是素质教育的重要组成部分19-202.3健全人格教育是社会发展的需要，是历史学科发展的需要20-24第三章高中历史人物教学:渗透健全人格教育的主渠道24-393.1高中历史人物教学的现状及对策24-273.2革除历史教学弊端，优化历史课堂教学设计27-333.3春风化雨，构建和谐师生关系33-343.4改革教学方法，转变学习方式，引导学生独立人格的养成34-363.5充分利用课程资源，鼓励网络条件下的历史学习36-39第四章高中历史人物教学与健全人格教育相结合的教学设计39-1004.1教学设计(上)中国近现代史部分40-684.2教学设计(中)世界近现代史部分68-964.3教学设计(下)中国古代史部分96-100结束语100-101附录一:参考文献101-103附录二:问卷调查表103-108后记108