课堂教学,对高中历史课堂教学有效性深思

更新时间:2024-02-02 点赞:9038 浏览:33746 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、新课程呼唤着课堂教学的有效性

课堂教学是实施素质教育的主要途径,是新课程革新实践的主阵地,提高历史课堂教学的有效性成为教学革新的关键所在。传统的教学方式下应试教育思想大行其道,教师教学方式陈旧、革新革新不够,在课堂教学中,教师重知识灌输轻能力培养,重学会轻会学,重接受轻体验,重结果轻过程,重智能进展轻情商培养,忽视了学生的综合素质。学生学习的主动性和积极性受到压抑,缺乏学习历史的兴趣;缺乏参与意识,课堂中往往局限于被动听讲和记录,缺少自主探究和积极深思;缺乏不足意识;缺乏合作意识,学习过程中遇到的不足往往仅靠自己的冥思苦想,缺少生生、师生多元合作;缺乏情感意识,忽略学习过程中的情感体验和人格培养;缺乏反馈意识,不能自觉地、多元地反馈交流自己的学习信息。教师教得很累,学生学得很苦,因此,我们必须进行课堂教学革新,让课堂教学有效优质。

二、有效课堂教学的内涵

那么,什么是课堂教学的有效性呢?“教学”概括了师生二者之间的联系。“教”在古代是“上施下效”的含义,“学”是“模仿”的意思。“有效”是对教学活动实现的“质量”与“价值”的判断。能实现预期目的就有效果,教学活动具有进展性和创造力,教学思想积极和先进就是有“价值”。“教”与“学”的联系,在实际的教学活动中是相互的、过程是互动的,结果是互在的。新课程革新背景下有效的课堂教学应该是减负的、推动学生全面进展的课堂教学。

三、如何提高高中历史课堂教学的有效性

1.研读《普通高中历史课程标准》,领悟课程革新的精髓。

课程标准是课堂教学的依据,也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。《普通高中历史课程标准》明确提出:“在新课程的设计和实施方面有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多元化、开放式学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探计算机论文究历史不足的能力和实事求是的科学态度,提高革新意识和实践能力。”这明确要求历史教育要以学生的进展为核心,使学生成为历史学习的主人。实施素质教育,推进新课程革新,关键是要在课堂教学中实施优质教学,提高课堂教学质量。教育革新呼唤教学革新,我们必须更新教育和教学观念,以现代教育思想为先导,对教学目标、教学环境、教学方式、教学内容、教学过程、教学策略、教学评价等进行重新定位,努力探讨教学进展的新的增加点和突破口。

2.教师要转变教育思想,提高专业素养。

历史教学的有效性,首先取决于教师有怎样的学科教育观念,其次取决于教师的专业知识和技能的水准。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。教师要实现有效教学,就必须有着扎实的专业论述和专业知识,要广泛阅读历史书籍。台上十分钟,台下十年功,教师要不断地加强学习,博采众长,形成自己的教学特点和教学风格。“修炼自己的声音,让它美妙动听;修炼自己的语言,让它妙趣横生”。教师在教学过程中要善于挖掘课程资源,授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等物质资源,充分体现历史的多样性。新课程呼唤平等、、和谐的师生联系。彻底抛弃“我讲你听”、“我教你学”的传统教育观念,在教学活动中努力做到师生互教互学,平等对话,形成一个真正的“学习共同体”。

3.要培养学生学习历史的兴趣,突出学生的主体地位。

“以学生进展为本”、“让学生成为学习的主人”是新课改理念的灵魂。学生习惯了传统的听讲方式,缺乏自主学习的能力和主动探究历史不足的精神。在新旧课程转型的时期,我们必须在教学中耐心地引导学生由被动接受性向主动探究性学习转变。教学上要创设好的情境导入新课吸引学生的注意力,要让学生自己查找资料、归纳总结、梳理知识。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有真正地实现了由教师让学生学到学生求教师学;由教师提出不足学生来解答不足到学生发现不足并主动探究不足的转变,我们的课堂教学才是有效的课堂教学。

4.要及时进行课堂检测。

课堂检测是检验一堂历史课有效性的重要手段,好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。一般有两种检测方式:一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方,用幻灯片以选择或填空的形式打出来,当堂训练反馈。另一种是课后的测试,教师要及时批改,及时评讲。


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