评判性思维在子宫切除患者健康教育中运用探讨

目的：探索运用评判性思维为子宫切除患者进行健康教育的效果,从而为培养医护职员应对纷繁复杂的临床现象和临床问题的思维能力提供科学的理论依据。方法：选取2008年12月至2009年12月在山西医科大学第二附属医院,山西省妇幼保健院,山西中西医结合医院行子宫切除术的患者共120例,随机分为对照组60例,实验组60例。对照组实施传统的健康教育标准。经评判性思维培训的医护职员从手术前两天开始对实验组进行健康教育,之后对两组患者进行《一般情况》、《患者需求量表》和《自评量表》问卷调查。观察指标包括手术阶段,年龄,文化需求等结果：1、对子宫切除患者进行常规健康教育(对照组)分析显示：手术阶段不同、年龄不同,文化程度不同患者表现出的需求方面是各不相同,是影响子宫切除患者需求的主要因素。2、经评判性思维培训后对子宫切除患者进行健康教育(实验组),手术不同阶段、不同年龄,不同文化程度患者表现出的需求程度不明显。两组患者需求从手术阶段、年龄,文化程度进行比较分析显示：有统计学意义(P＜0.05),表明实验组较对照组需求明显改善。结论：1、运用评判性思维模式为子宫切除患者提供健康教育较常规健康教育更能满足患者需求,提高了患者的生活质量。2、评判性思维模式在子宫切除患者健康需求中显示的突出内容使健康教育的内容、形式及方法具有特殊性及多样性,体现了健康教育标准建立的个体化。3、妇产科医疗、护理职员为子宫切除患者提供动态的、个体化的健康需求形成有效决策的思维习惯是必要的。【关键词】：子宫切除评判性思维健康教育需求
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8前言8-10材料和方法10-121研究对象102研究工具与丈量|教学论文网|指标10-113研究方法114理论依据11-12结果12-161研究对象一般资料122常规健康教育12-153评判性思维模式的健康教育与常规健康教育比较15-16讨论16-181医护职员应主动与患者沟通,提高健康教育意识162影响子宫切除患者需求的因素163运用评判性思维模式进行健康教育16-183.1健康教育分阶段进行173.2健康教育的方法173.3健康教育的内容17-18结论18-19参考文献19-21综述21-27参考文献25-27附录27-29个人简历29-30致谢30