发散,谈发散性思维在初中语文阅读教学中运用写作策略

发散性的思维在语文教学中忽视的作用，它让学生发挥深思小学英语教学论文的性，以一点入手以而联想到周围，以而找寻到更多的答案。在初语文阅读理解中发散性的思维教育，让学生在一点知识中找寻到新的知识，新的论述规律，创造出新的，以而让学生的学习变得更为广阔，当然也让在的联想创造中学到更多的知识，掌握更多的学习方式。那么在初语文阅读理解中，怎样正确运用发散性思维呢？就此理由展开探讨。
1 选择发散性思维的切入点
发散性思维是学生发挥创造力的核心，在语文的阅读理解教学中老师运用发散性思维的作用，将发散性思维对策在全教学中贯穿，以而在教学中良好的效果。那么究竟在语文的阅读理解教学中怎样才将发散性的思维贯穿全教学呢？就要把握好切入点，在阅读理解中将发散性的思维完美的插入到教学中去，当然这也找准那个点。在初语文课本中，其实处处都有发散性思维的切入点。就像是有些课文中，专门留了空白省略号，是想象的空间，以而让读者感觉意犹未尽，所以这很好的发散性思维的切入点。
，在课文《宇宙里有些》中，一开始的时候文章中就说，让把目光投向无穷无尽的宇宙。这时候老师就先启发一下学生的发散性的思维，让学生想象是描述一下想象宇宙，以而激发学生的阅读兴趣，让比对究竟在课文中所讲的宇宙东西与想象的有不同。在深思小学英语教学论文过后，老师引导学生继续阅读课文。然后到文章的时候，结尾是“今天，载人的宇宙飞船已经成功地了登上月球的飞行，将来会揭示更多的宇宙秘密。”这样的打开学生的想象力的话语，所以老师也在这里也发散性思维的切入点，让学生发挥的想象，想想在的意念里宇宙中间还有哪些秘密没被来，在的想象中宇宙中还有着着哪些东西。这样的方式去让学生学习阅读理解，那么让更多的理由，当然也让学生开展创意的探讨，推动初中语文教学论文学生的学习。
2 把握发散性思维的度
在语文的阅读教学中发散性思维的教育让学生提高其想象力与创造力，让学生在学习的中更多的发挥性，也不意味着在教学中发散性思维越多也就越好，而要把握的度。也要看语言文字的情况来对发散性思维的运用，而哪里都用发散性思维。
，在课文《为你打开一扇门》中，在课文导入的时候老师就“门”对同学的思维发散，让数一下在世界上有多少的门，想象一下在门的里面会有些东西。然后再引领学生阅读课文，当然在这篇课文中有的地方发散性思维的练习，太多也以，太多会导致学生的思想不太于全文，会忽略掉文章的中心，而达到形散神聚的效果。所以在这篇课文中老师要抓住比较好的发散性思维的点，以而就在这些点中让学生发散性的训练。在文章开始的时候，当老师引领学生读到“世界上打不开的门”的时候，老师让学生的考虑，在的感觉中有哪些门是打不开的，打不开是理由，这样让学生体味在世界上打不开的门。然后在课文到文学的时候，让学生精力的去课文的学习，这样就会让形散神聚，达到教学的目的。
3 让学生自觉地发散性思维的训练
一般来说在课堂上学生发散性思维的训练老师的主导，在阅读理解中的是学生自觉的发散性思维的训练，让学生在老师的引导之下学会迁移、运用，以而学到更多的知识。
，在《多宽容》一文中，在阅读的中，当学生课文中“要心怀坦荡，宽容他人，就做到互谅、互让、互敬、互爱”这样的语句的时候，老师对学生指导，说在读到这样的语句的时候学生要深思小学英语教学论文，究竟在平时的生活中有遇到过这样的情况，在情况下要互谅、互让、互敬、互爱，当然老师让学生举例，探讨，以而激发学生的思维。并且在学生阅读到的时候，在课文是“朋友，你说呢？”这样的反问，老师让学生在的阅读中遇到这样的反问，是留有空白，是省略的时候，让学生所读的课文深思小学英语教学论文，这样让在阅读的中自觉的培养的发散性思维，以而提升学生的学习兴趣激发的学习积极性。
在初中语文的阅读理解中，有的地方都培养学生的发散性思维，也有的点让学生发散性思维的训练，这时候老师就要，在课文阅读的时候对发散性的思维的运用，以而提升学生的阅读理解能力，让发挥的想象力，在一点知识的指引下学到更多的知识，的思维。
文献：
李丹. 让发散性思维点亮初中语文阅读教学课堂[J]. 文科爱好者：教育教学版, 2010, (5): 80.
李冬梅,李淑波. 用新理念指导新教法——阅读教学“读、
问、评、迁”四字法 教学方式[J]. 黑龙江教育：中学版, 2003, (5): 18-19.