幼儿园“绿色教育”实践探讨

绿色一直被人们以为|教育论文网|是自然、生机、活力、健康、幸福和希望的象征。在世界污染日趋严峻,环境破坏日益严重的今天,绿色则显得更为珍贵,人们更愿意把“绿色”同“环境保护”、“可持续性发展”联系在一起,如“绿色经济”、“绿色产业”、“绿色食品”、“绿色技术”等等。显然所谓“绿色教育”中的绿色并非是指“颜色”问题,而是针对当代孩子阔别自然、阔别本真的生存状态,针对当前教育中存在的过早的知识灌输、过多的技能培训等种种问题提出的一种教育新话语。本研究根据《庄子》天放思想,以科学发展观和可持续发展的理念为指导,阐明了绿色教育的基本概念与核心理念,从理论与实践两方面先容了开发区第一幼儿园对幼儿“绿色教育”的研究与探索,论述了在幼儿园实施绿色教育的必要性与科学性,提出了绿色教育的课程模式与管理模式,并通过绿色教育中的成功范例,公道地解释了绿色教育具体实践模式与方法及对现代幼儿长大所发挥的重大作用,为幼儿园实现真正意义上的可持续发展提供了理论基础与实践尝试的启迪。幼儿园“绿色教育”实践研究是山东省、青岛市“十五”教育科学规划重点课题,已历时五年。“绿色教育”积淀着丰富的含义,它作为一个富有个性化的教育新概念,立足于两个基本。一是从现代意义上的幼儿园整体概念出发;二是从可持续发展理念出发。它是指在教育过程中,遵循人的自然长大规律,尊重幼儿的天性、个性和主体性,通过创造一种自然、自由、平衡、和谐和无污染的教育环境,使幼儿园布满|英语教学论文|生命的活力,饱含人文的气味,使孩子能积极主动、健【关键词】：绿色教育课程管理
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-12一、问题的提出12-151.1研究的来源12-131.2国内外研究现状131.3选题的价值和意义13-141.4研究拟达到目的及研究目标14-151.4.1研究目的141.4.2研究目标14-15二、课题研究的概念界定及核心理念15-162.1绿色教育的概念界定152.2绿色教育的核心理念15-16三、研究的理论依据16-193.1卢梭的自然教育理论173.2杜威的环境教育理论173.3苏霍姆林斯基的全面和谐发展的教育理论17-183.4庄子的“天放”思想183.5加德纳的多元智能理论18-19四、研究方法19五、实践研究模式19-315.1创设自然自然的绿色环境，促进幼儿环保意识19-235.1.1为幼儿的长大构建美丽的绿色家园19-225.1.2为幼儿的长大营造和谐的人文环境22-235.2确定突破重点，构建绿色教育园本课程23-285.2.1以课程目标为导向23-245.2.2以集体活动为切入点24-255.2.3以主题探究活动为理想模式25-285.3通过园本培训，促进教师专业化长大28-315.3.1体验式培训28-305.3.2共享式培训305.3.3观摩式培训30-31六、效果分析与讨论31-33七、结论33-35参考文献35-37致谢37