文化适应背景下我国职前教师教育课程

职前教师教育的文化形态制约着学校教育的文化传承和文化启蒙功能的实现，需要主动的文化变革。当前我国职前教师教育课程的主要问题表现在文化传承中的文化隔离和文化衰减两方面，存在教育文化背景不完整、文化反思特征不明确、课程的效能衰减等问题，教师教育课程本身并没有完全体现现代教育的文化特征，使职前教师难以在完整的现代教育文化氛围中得以体验和反思，难以形成教育的文化自觉。我国职前教师教育面临着三个层次的文化适应：中国传统文化与现代文化的适应、教育文化与社会文化的适应和职前教师与教育文化的适应。文化适应是文化主体与文化环境之间的互动过程，我国职前教师教育应立足于教育文化的批判反思，以培养现代化的教师来改造教育文化，使控制、复制、利己主义、划一、封闭的教育文化向自主、创新、合作、多元、开放的现代教育文化转型，积极促进我国国民的现代化和社会的现代化。我国职前教师教育课程应以生态、天生|教育论文网|、反思为指引，以教育文化的反思为起点，以教育文化的自觉为目标，以高校教育文化的变革为途径，在课程实施中构建以批判反思为基本特征的教育文化，为基础教育播下变革的种子，使职前教师教育通过教育文化的适应和教育文化自觉意识的建立，为职前教师入职后的教育实践奠定教育思想基础和教育能力基础。【关键词】：职前教师教育课程文化适应文化反思文化变革
【论文提纲】：一、绪论9-11(一)问题的提出9(二)研究目的与研究内容9-101.研究目的92.研究内容9-10(三)研究思路与研究方法10-111.研究思路102.研究方法10-11二、我国职前教师教育课程的文化传承分析11-26(一)我国职前教师教育课程的文化隔离11-201.课程与教学的文化隔离之一般分析11-122.我国职前教师教育课程在内部课程设置上的文化隔离12-173.我国职前教师教育课程在外部文化生态上的隔离17-20(二)我国职前教师教育课程的文化衰减20-261.课程与教学的文化衰减之一般分析20-222.我国职前教师教育课程中的文化衰减22-233.职前教师教育课程中文化衰减的拉制23-26三、我国职前教师教育面临的三个层次的文化适应26-36(一)学校教育与文化适应的关系26-27(二)我国职前教师教育面临的三个层次的文化适应27-321.中国传统文化与现代文化的适应27-292.教育文化与社会文化的适应29-303.职前教师与教育文化的适应30-32(三)三个层次的文化适应对职前教师教育的要求32-361.职前教师教育的文化变革32-342.职前教师教育的目标——文化自觉的教师34-36四、文化适应视野下我国职前教师教育课程形态的理想描述36-41(一)以实践为价值取向36(二)课程标准追求理解与体认36-37(三)追求课程的生态性37-38(四)追求课程的反思性38-39(五)追求课程的天生|教育论文网|性39-41五、以文化适应为旨归的我国职前教师教育课程的构想41-47(一)以文化适应为旨归的职前教育课程建设的要求41(二)以文化适应为旨归的我国职前教师教育课程建设构想41-461.职前教师教育的本体课程41-422.职前教师延伸教育课程42-433.高校教师继续教育课程43-444.职前教师实习单位继续教育课程44-46(三)职前教师教育课程在课程管理中的文化采借问题46-47结语47-48参考文献48-51致谢51-52学位论文独创性声明52学位论文使用授权声明52