电子课件：推进区域基础教育教学质量均衡进展新手段

笔者所在中学，原是一所区内中下水平的中学，自2001年起，便组织优秀教师从上风学科入手，逐步有序大面积开发使用学科电子课件进行课堂教学，并且取得了明显的成绩，校内班级间教学成绩迅速实现了均衡，校内整体教学成绩也迅速上升到区内中上水平。此后不久这种开发使用电子课件模式在Z区得以推广，更多的学校加入其中，在一定程度上推进了区域范围内各校教学质量的均衡。随着传统强校及相关教育机构受委托对薄弱学校进行全面管理这种形式的出现，电子课件的开发使用更是随之实现了跨区的传递，并且，从实际反馈情况看，这种模式有效提高了被委托管理学校的教学成绩。据报道，如今有更多的区更多的学校加入开发使用电子课件的行列。教学质量在校内班级间的均衡、在区内校际间的均衡、乃至跨区域的均衡，以上这些现象便是基础教育均衡发展问题。我国近年来从中心到地方纷纷出台了不少政策措施去推动区域基础教育均衡发展，并且取得了很大的成绩。但不可否认，由于历史、地域、经济等客观因素，以及各层面管理者主观意识等原因，目前各种推进区域基础教育均衡发展的手段都存在不同程度缺失，特别是师资的均衡困难重重，还需要更为有效的手段去弥补。而且，随着经济的发展，教育财政投入力度的加大，目前或今后的基础教育均衡发展重点和难点将是由教育资源配置的公平转向教育教学质量的公平，或者说将由硬件设施等办学条件的公平转向教师等优质软件教育资源的公平上。家长无疑是更为关注学校的教学质量的。而电子课件的开发使用在理论和实践上，已经一定程度上显示了它在推动基础教育教学质量均衡方面的潜力和作用。作为优秀教师群体先进经验载体的学科电子课件，它的活动|教育教学论文|已经在一定程度上代替了优秀师资的活动|教育教学论文|。因此笔者着手考虑，以电子课件的开发使用作为一种新的有效的均衡手段去推动基础教育教学质量的均衡发展。以上所言便是我以此为论文研究专题的原因和背景。它们也就成了我绪论——“基础教育均衡化政策执行手段及其效果的述评”部分所重点阐述的内容。在论文第一章中，翔实地展现了电子课件均衡化效用的积极因素。它们主要体现在“教学成绩有不同程度提高”、“有效促进了教师的专业化均衡发展”、“各级教育教研部分产生了积极的变化”以及“有利于为教学质量的均衡发展提供和谐氛围”四大方面。正是这四大方面，或直接或间接证实了电子课件的交流是均衡的手段，保障了区域基础教育教学质量的均衡发展。论文的第二章，展现电子课件作为均衡手段存在的问题。这些问题主要体现在“电子课件本身存在问题”“给教师带来一定的负面影响”“介入教师及介入学校各有顾虑”“给学生带来一定的负面影响”等五大方面。这些问题客观上阻碍了电子课件均衡化效用更大程度的发挥，必须加以克服解决。论文第三章，重在揭示第二章所展现问题存在的原因。这些原因主观上是思想上尚未达成统一，并由此带来组织上不够力度、管理理念和评价体系未能有效跟进。同时，电子课件质量参差不齐，电子课件的效用在使用中未能得到最大化体现，以及电子课件的版权和使用权不清楚，这些也是影响电子课件“均衡化效用”发挥的原因所在。论文第四章，重点是针对第三章所揭示的问题，提出相应的有效的解决方法及建议。这些建议包括统一思想转变职能协调行动、加大资金投入、建立完善相关配套建设、进一步提高电子课件的质量和使用效果、明确电子课件的版权、放宽电子课件使用权，以及积极探索更大区域范围内联手合作开发使用电子课件的途径等。这些问题有些是理论上的可行性探讨，有些则是小范围成功经验。【关键词】：电子课件均衡手段教学质量均衡发展
【论文提纲】：中文摘要6-8英文摘要8-10目录10-13绪论基础教育均衡化政策执行手段及其效果的研究13-34一、问题的提出13-22(一)基础教育均衡化政策及其执行手段的缺失13-20(二)电子课件为区域均衡发展提供了新的手段20-221、电子课件之“聚合”、“传递”属性及其与“均衡化”的关系21-222.Z区借助电子课件在促进教学质量均衡发展的经验22二、相关概念的界定22-26三、研究方案26-31四、问卷调查对象、调查内容的扼要说明及分析31-34第一章电子课件开发、使用中“均衡化效用”调查——积极因素34-52一、教学成绩有不同程度提高35-41(一)校内同一年级各班学科教学成绩差距缩小35-39(二)校际间同一年级同一学科教学成绩差距缩小39-41二、有效促进了教师的专业化均衡发展41-46(一)电子课件聚合传递优秀教师的经验43-44(二)电子课件实现优秀教学经验的跨时空交流共享44-46三、各级教育教研部分产生了积极的变化46-48(一)增强了各级教育行政管理部分的均衡意识和服务意识46-47(二)提高了各级教研活动的效率和质量47-48(三)区域各类优秀师资被激活形成更大的辐射作用48四、有利于为教学质量的均衡发展提供和谐氛围48-52(一)加强了校际间的交流合作49(二)增进了教师之间(包括教师与专家领导之间)的感情49-50(三)融洽了师生之间的关系50(四)赢得了家长的信任支持50-52第二章电子课件开发、使用中“均衡化效用”调查——存在问题52-64一、电子课件本身存在问题52-56(一)电子课件优劣的评价标准难以统一54(二)电子课件本身丰富性层次性选择性不够54-55(三)电子课件的反馈更新不够积极及时55-56二、给教师带来一定的负面影响56-58(一)较大程度上增大了教师工作量56-57(二)一定程度上束缚部分教师的教学个性57-58(三)一定程度上制约了教师对教材的个性解读58(四)一定程度上助长了部分教师的依靠性58三、给学生带来一定的负面影响58-60(一)视力受到一定程度影响58-59(二)快节奏大容量衍生的思想紧张疲劳59(三)形象思维和抽象思维的非均衡发展59-60四、介入教师及介入学校各有顾虑60-61(一)优秀教师的守旧|英语教学论文|奉献和薄弱教师的谦卑低调61(二)优秀学校的有力无心和薄弱学校的有心无力61五、其它问题61-64(一)开发使用增大了校方办学成本62(二)技术开发人才还不足62-63(三)介入的教师及学校规模还不够大63(四)校际间信息技术环境差异较大63(五)校际间教师交流难以常规进行63-64第三章阻碍电子课件“均衡化效用”的原因分析64-76一、思想上还未深刻熟悉到电子课件“均衡化效用”的积极作用65-66二、组织上尚欠力度66-69(一)经费投入和硬件支持不到位66-67(二)开发所需的人力资源准备不充分67-68(三)校际间学科间协调力度不够68-69三、管理理念和评价体系未能有效跟进69-71(一)管理理念缺乏服务意识69(二)新的评价体系没有建立起来69-71四、电子课件质量参差不齐71-72(一)电子课件的丰富性层次性选择性还不够71-72(二)电子课件的学科特点还有待进一步凸显72五、电子课件的效用在使用中未能得到最大化体现72-74(一)使用方法还显单调化72-73(二)电子课件内涵未能充分挖掘73-74六、电子课件的版权和使用权不清楚74-76第四章进一步发挥电子课件“均衡化效用”的对策研究76-87一、统一思想转变职能协调行动76-78(一)统一思想:逐步有序分层推进电子课件的开发使用77(二)转变职能:弱化管理职能强化服务职能77-78(三)协调行动:有效配置区域优质教育公共资源78二、加大资金投入78-80(一)保证硬件设施的均衡79(二)保证介入学校有充足的专项开发资金79(三)提高开发者的劳动报酬79-80三、建立完善相关配套建设80-82(一)建立完善各级监管制度和评价体系80-81(二)加强二期课改精神的实效学习81(三)分层次多方式加强教师队伍信息技术的培训81-82四、进一步提高电子课件的质量和使用效果82-84(一)提炼质量高使用效果好的电子课件的共性82-83(二)吸纳更多的学校更多的专家教师加入开发使用行列83(三)加强电子课件使用的指导83-84五、明确电子课件的版权、放宽电子课件使用权84-85六、积极探索更大区域范围内联手合作开发使用电子课件的途径85-87附录87-99参考文献99-102后记102