新公民教育：新时期中学历史教育重要功能

随着人类社会文明化程度的近一步提高,在进入21世纪以后,作为人文素养教育主要方面的公民教育也日益成为了各国教育界普遍关注的热门问题,中国也不例外。自从第八次课程改革以来,大部分科目的教学改革都取得了比较明显的成效,其中历史教学改革尤为出彩,就大家关注的公民教育来说,无论是在历史新课程标准的制定,还是在历史教材的编排上,无不显示出了公民教育的重要性,这也在一定程度上反映了此次课程改革具有反映社会热门问题的时代特征。但不可否认的是,与国外的公民教育相比,我国的公民教育更多的仍然只是一种形式上的改革,只是一句响亮的口号,而在实施过程中还缺乏实践性和可操纵性。而以国内教育界的一部分专家和学者针对我国公民教育的薄弱现状而在近几年提出来的“新公民教育”的出现则在一定程度上弥补了这一缺陷,为我国的公民教育的实施开辟了一条新的途径,而本文正是基于就如何在中学历史教育中开展“新公民教育”而进行的研究和探讨。本文首先对公民教育进行了先容,其中就公民和公民教育涵义的历史沿革及其现代性以及当代在我国实施公民教育的重要性进行了探讨,为后面对“新公民教育”的先容作了一个铺垫;其次文章对“新公民教育”作了重点先容,包括其产生的历史背景﹑主要内容﹑与以往公民教育的区别以及实施现状等,其中重点突出它的“新”意所在,让我们对“新公民教育”有了一个大体上的了解;文章紧接着通过对世界上一些国家和地区的历史课程标准的分析,来阐述这些国家和地区的中学历史教育是如何承担起公民教育的重要功能,为我国中学历史教育更好地担负起公民教育的功能提供鉴戒;最后进入本文重点阐述的部分,即通过对理论和实践两方面的分析,来说明在中学历史教学中实施“新公民教育”的可能性和可操纵性,其中在理论方面,主要对当前制定的初、高中的历史新课程标准中就公民教育所规定的内容与“新公民教育”所倡导的内容相映证,来说明在理论上的可能性,而在实践方面,则主要是想通过对历史课程资源的开发与利用来体现“新公民教育”所倡导的主题,以突出让学生“在做中学”的理念,来说明在实践中的可操纵性。总之,本文试图通过对“新公民教育”的先容,来为在我国的中学历史教学中能更好的实施公民教育提供鉴戒和探索一条有效的途径,以推动我国的公民教育朝着健康和谐和富有成效的方向发展。【关键词】：公民教育新公民教育历史教育新课程标准课程资源
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-81绪论8-111.1问题的提出及研究意义8-91.1.1问题的提出81.1.2研究的意义8-91.2国内外研究现状9-101.2.1国内研究现状9-101.2.2国外研究现状101.3本文研究的目的和研究内容10-111.3.1本文研究的目的101.3.2本文研究的主要内容10-112公民与公民教育11-172.1公民的涵义11-122.2公民教育的涵义12-132.3公民教育的重要性13-172.3.1公民教育是建设社会主义政治的需要142.3.2公民教育是发展社会主义市场经济的需要14-152.3.3公民教育是社会成功转型的需要152.3.4公民教育是改变当前公民意识薄弱现状的需要15-162.3.5公民教育是应对全球化的机遇与挑战的需要16-173新公民教育17-233.1新公民教育产生的历史背景17-193.1.1公民教育在中国的沿革17-183.1.2公民教育在中国的现状18-193.1.3“新教育实验”简介193.2新公民教育的内容19-203.3新公民教育“新”在何处20-213.3.1作甚“新”203.3.2作甚“新公民”20-213.3.3作甚“新公民教育”213.4新公民教育的现状21-234境外中学历史教育与公民教育23-284.1美国23-244.2英国24-254.3澳大利亚25-264.4中国香港26-285中学历史教育应是实施“新公民教育”的重要渠道28-345.1中学历史教育中的公民道德教育28-295.2中学历史教育中的公民价值观教育29-315.3中学历史教育中的公民知识教育31-325.4中学历史教育中的公民介入技能教育32-346“新公民教育”在中学历史教育中的课程资源的开发与利用34-416.1课程资源概述346.2历史课程资源的开发和利用途径34-416.2.1师生人力资源356.2.2中学历史教材35-376.2.3各种校园文化376.2.4历史高考试题37-386.2.5信息网络技术386.2.6历史音像资料38-396.2.7社区活动资源396.2.8乡土特色资源39-41结论41-42参考文献42-44致谢44-45附：作者在攻读硕士学位期间的科研情况及获奖情况45-46