学生,新时期中学班主任德育工作理念及对策探讨

：德育是教育之本，人才的培养最根本的德育。德育对保证人才培养的正确方向，推动学生全面进展，起着主导的决定性作用。试自身管理班级的，对班主任德育工作做一点初浅的探讨和浅析。
词：班主任德育
中学时期，正是学生的世界观、人生观、价值观形成和巩固的阶段，对学生品德教育，是班主任义辞的责任。在中学的德育工作中，班主任在对学生品德教育中起着尤为的作用，而正确处理教师和学生的地位和联系，强调学生地位，班级文化营造、加强情感沟通交流，方式策略选择，对于提高德育工作效果具有作用。试自身管理班级的，对班主任德育工作做一点初浅的探讨和浅析：

一、学生地位，树立德育工作全新理念

1、树立平等的理念。在德育工作中，教师与学生平等的、具有独立人格的出现在教育活动中，享有平等的地位，每个人都有表达愿望、情感的权利，交往双方应互相尊重对方的人格、尊重对方的想法、尊重对方的见解。在德育工作中，管理论文教师专业人员，知识经验和人生阅历均于学生，应在师生平等的上引导、学生培养道德意识，提高自我教育能力。
2、树立开放的理念。在班主任德育工作中，要把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”。组织学生参加社会实践、社会调查、爱心互助等活动，让学生道德体验，用贴近生活的论述和实践，培养学生健康的道德情操、价值观念心理素养。

二、强调班级文化建设，营造德育工作良好环境

1、创建良好的物质文化环境。班级物质文化，顾名思义对所在班教室环境的布置及要求，构造学习教育的外部环境，它是班级文化建设的，以着班级的精神风貌。干净整洁、窗明几净、布置、环境优美的教室环境，能展现班级的特点和文化气息，更能给学生以美的享受、美的熏陶，使学生心态平和、心情舒畅，在潜移默化中培养学生的良好道德情感。
2、塑造高尚的精神文化价值。班级精神文化是班级文化的灵魂，精神面貌、道德情操、价值观念等内容。塑造良好的班级精神文化，对于学生的道德情感的培养和形成具有十分的作用。，要在班级中加强精神文化建设，强化三个：一是要培育集体主义的精神文化价值。班主任应采取多种形式，加强学生集体主义和集体荣誉观教育，使形成正确的利益观，学生以思想认识上自觉抵御个人主义、小团体主义等利益观的影响。二是要培育优秀的传统精神文化价值。将传统文化教育纳入班级文化建设之中，使学生在传统优秀文化积淀中汲取精神力量，道德熏陶，在自觉不自觉中形成健康向上的道德取向。三是要建立正确的精神文化导向。中学生的心理特点具有极大的可塑性，极受周围价值观念的影响。总之，要在班级塑造正确、健康、向上的核心价值观，形成价值取向，为德育工作良好环境。
3、营造规范的制度文化氛围。“无规矩不成方圆”，班级制度文化班级文化的组成，既是班级文化的保障，更开展德育工作的手段。在德育工作中，制度文化建设，制订本班特点、人性的班纪班规，激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。要在广泛征求学生们意见的上，和改善班级班规，设立班规执行情况通报和奖惩制度，建立品德分加减制度，对班级近段时间的集体、个人体现做总结，在班级墙上张贴品德分加减情况，对体现较好的学生予以表扬奖励，对少数违纪的同学处罚。这样才能最大限度发挥制度的导向作用，使德育工作的策略更多样化。

三、情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道

良好的情感交流有助于推动班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生找到班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感计算机论文和良好的心态开展德育工作。
1、以高尚的品格影响学生的道德。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不以。”身教重于言教，班主任是学生模仿的，学生听其言,观其行，班主任自身的、言谈、举止都潜在地影响着学生的品德。，班主任要为人师表,以身作则，加强师德修养,以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。
2、以诚挚的情感解读学生的心灵。著名教育家夏丐尊曾说过“教育感情，爱的教育如池塘里水，爱就教育。”在班主任德育工作中，情感渗透是必定走势，内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所以，在开展德育工作中，用真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生的距离，给学生以亲近和信任，让学生时时处处感受到老师对的关心和爱护，如此，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、地沿着教育的正确方向前进。

四、探讨革新策略路径，提高德育工作实际效果

科学的教育观的策略才能得以。在开展德育工作，全方位、多层次地深入学生个体和集体的有关情况。学生档案，掌握每个学生的情况，德、智、体、美、劳等的进展情况；掌握班集体的情况，班级的思想情况、精神风貌、学习情况，为开展德育工作准备。上，选择几种的策略路径开展德育工作:
1、沟通交流法。沟通交流法是开展德育工作最的方式，在和学生沟通交流，班主任应当确谈话目的、、内容，选择好谈话的方式，时机和场合。班主任应当以平等的身份和学生交朋友，真诚友善，使学生能摆脱拘束，畅所欲言，这样才能学生的真实情况。在开展沟通交流法时，学生，学生的不同特点，不同的沟通交流方式策略，如对内向的学生，委婉含蓄的方式；对待外向的学生，开门见山的方式。，把握说话的分寸，既让学生对你产生亲近，在学生中树立威信。，学生尤其是那些平时比较内向的学生与班主任面对面沟通会有着的障碍交流深入，运用现代电脑网络技术，如、MSN、电子邮件等平台和学生沟通交流，使德育工作渗透到日常生活之中。
2、自主管理法。苏霍姆林斯基说“自我教育就的教育”。在班级工作中要探讨建立开放的、的、双向的班级管理体制，给学生以选举权、决策权、监督权和评定权，让每个学生都参与到班级管理中来，增强学生的主人翁意识和认同感、信任感、归属感，使学生不知不觉地了自我教育、自我管理的角色。学生在班级管理的生动实践中要正确处理好与其他学生的人际联系，就不断纠正的价值观念和方式，这就潜在地起到了自我教育的效应，使德育工作在日常班级生活中开展。班主任，我对任何一届学生都强调是“家”，让每个学生都有班级主人翁的思想，让学生在日常的学习生活中自我管理、自我教育。