探索浅谈新时期中学班主任管理工作感受

【摘要】新时期中学班主任管理工作是具有挑战性的，我们必须紧跟时代步伐，适应课改精神，建立新型的师生关系，懂得宽容、理解、赏识学生，公平对待每一个学生，充分尊重、爱护、鼓励学生，看准时机，以思想教育和情感激励、唤醒学生。利用各种形式会议教育学生，把学生培养成全面发展的社会新人。
【关键词】新时期；中学班主任；管理工作
我当中学班主任已有三年之余，反思总结过去工作真是悲欢离合，当我面对年龄相近，思想各异，性格不同的学生，处理他们种种问题时，感觉总是那么繁琐、复杂。当我面对天真梦幻，充满对知识的渴求和对未来的憧憬的花季雨季少年，耳边听到亲切的“老师好”时，感觉又是那么的温馨。如今，社会在进步，教育环境在变化，学生的思想认识也在变化，因此，学校教育、班主任工作的思想和方式也要随之相应的变化。我认为新时期班主任工作除了抓好常规工作外，还要充满爱心，把自己真正融入学生中，多理解、多沟通、多指导，赢得他们的信服和尊重，真正做到“亲其师，信其道”。

1.懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

班主任与学生毕竟是两代人，难免有许多代沟，更何况班主任与学生所具有的学识、阅历不同，修养、性格等也存在很多的差异，因此会产生思想观点不一致，看问题的角度不一致，解决问题的方式也不一致，容易产生矛盾，影响班级的和谐发展。然而填平代沟、化解矛盾的良剂却只有理解了，那么，怎样才能真正的理解学生呢？
1.1 转变角色。班主任要改变过去那种“居高临下”的传统模式，抹去脸上的“古板”与学生交朋友，从学生的需要出发，交心谈心，平等交流，与学生一起迎接欢笑，一同面对困难，成为他们的良师益友、患难之交。
1.2 公平对待。班主任要把学生当作于自己地位平等的人来看待，同时要公平的对待每一个学生，没有歧视，没有偏爱，对待学生的缺点弱点要真诚、热情地帮助、劝诱、鼓励，对待学生的错误要严肃批评、教育帮助、交流指导相结合。否则会伤害学生的自尊心而缺乏自信，不能调动积极性。
1.3 尊重信任。班主任应该尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的潜能和自我管理能力，班内外的各种活动放手让学生亲自动手操作，如班级日常管理工作、主题班会、班干部的选举、运动会、野炊活动等应听取学生的意见，让学生各抒己见、主动参与，真正意识到自己是班级的主人，从而发挥每个班级成员的主观能动性，增强班级的凝聚力。
1.4 以情动人。当学生在学习和生活中遇到困难、受到挫折时，班主任及时伸出热情的摘自：学术论文格式www.618jyw.com
援助之手，耐心地交心谈心、关切理解、排忧解难。以真情打动学生，学生才会感激你、尊重你，才愿意向老师透露心中的秘密，这样，能拉近师生的距离，能窥测学生的内心世界，获得教育的最好时机。
总而言之，作为班主任要尊重学生的人格，善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，让学生对班主任慢慢产生亲切感、信任感。班主任对学生的宽容理解、尊重信任，能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们勤奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公众场合，有意无意地用羞辱的语言去刺激学生，就会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，甚至对班主任产生逆反心理，从而破坏了师生的和谐关系，失去了教育的基础与良机。因此，我认为班主任应该蹲下来看学生，与学生建立朋友般的新型师生关系，但不是对学生的放任自流，要严出于爱，爱寓于严，严而不死，宽而不松，一分严格之水，再掺入九分的感情之蜜，才能酿成十分甘甜的教育水蜜桃。

2.懂得赏识，以表扬和鼓励鞭策学生、成就学生

世间的每一个人都希望得到别人的赞扬，中学生也一样，是多么的渴望得到别人的赏识，尤其是老师的表扬和鼓励，就像是鱼儿离不开水一样。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才，我认为多给学生一个笑脸，多给学生一点赞扬，就是多一分关爱，多一分肯定。会大大的增强学生学习的自信心和成就感，让他们在快乐中学习，在幸福中成长。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应，我们应当时时提醒自己不要嘲讽讥笑学生，肯定学生的任何一点成果，给他一种无行的鞭策，在工作中应及时的发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，让他们充满自信，激发兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
2.1 对优等生：应当鼓励他们向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料，进行深层次、创新性的学习，而且要带动好全班。正如，我班中的木本城同学，他成绩较好，组织能力较强，个性较张扬，但他调皮好动，经常扰乱课堂秩序，在任课教师的心目中的印象不好。对此，经过耐心与他交流思想、批评教育后，试着让他当班长，他不但能够认真负责的完成班级各种工作，而且能带动好全班，增强了班级的凝聚力。
2.2 对后进生：绝不歧视、遗忘，要善于发现他们的闪光点，多鼓励、多关照，让他们也看到自己的长处，对未来充满自信，力所能及的学习，争取点滴积累，循序渐进。正如，我们班中的和万莲同学，她基础较弱，性格孤僻，不善言谈。我耐心与她交流并与家长沟通，给予更多的鼓励和关心，挖掘她的闪光点后，她性格越来越开朗，不断增强了学习兴趣。成绩进步明显，处于班级中上水平。

3.看准教育契机，以思想教育和情感激励唤醒学生

班主任若真正爱护学生，就要尊重学生人格，同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查了解，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。
3.1 捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。3.2 抓住心理因素。上学期，班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”以后两人关系一直很正常。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，心理沟通应当是班主任工作的中心任务。

3.3 品行教育与情感激励并重。

3.3.1 是用自身言行激励学生。教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。
3.3.2 是用思想交流教育学生。班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。记得有一次组织学生活动时，全班只有一位女同学没有报名参加，经了解我得知该生父母体弱多病，家庭经济拮据，我便发动全班同学捐款赞助，并及时向上级反映该生情况，申请助学金，使她安心在校读书，顺利完成了学业。
3.3.3 是用真情爱心鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

4.利用各种形式会议，强化班级管理

4.1 班干部会议。班干部是班集体的骨干，是班主任的得力助手，班级活动的核心力量，班主任要经常召开班干部会议。引导他们发挥带头作用、管理作用，加强班级队伍的建设，形成良好的班风。

4.2 主题班会摘自：毕业论文选题www.618jyw.com

。班会是班主任对班级进行组织管理、指导教育的重要途径。每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨，解决班级中存在的各种问题，不仅对学生树立远大的理想、养成良好的习惯有着重要作用，而且有助于形成正确的班集体舆论，建设美好的班集体，产生巨大的班级凝聚力，便于开展各种工作。
4.3 学生家长会。召开家长会是加强与家长联系的最好方式，是全面深入了解学生的基础，也能增进老师和家长的相互信任，便于及时获取学生的动态变化信息，针对问题共同讨论，调整改进教育措施，促成学校教育和家庭教育有机结合。有效地培养学生全面发展。
总之，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从过去班级管理“独奏者”转化成现代教育的“伴奏者”，从过去下命令的“权威者”转化成现在交流之后的“引导者”，班主任与学生融为一体，既是学生学习的良师，又是学生生活的益友，应该特别重视学生学习和生活上的每一个动机，每一个细节，耐心教导，排忧解难，为学生的健康成长引路。
参考文献
曹爱莲：《中学班主任工作》
魏书生：《班主任工作漫谈》
[3] 王道俊、王汉澜：《教育学》
收稿日期：2012-09-12