美国高等教育培养目标下课程设置之探讨

教育是立国、立人之本。高等教育的发达成就了美国独步全球的综合国力，为美国明天更高、更强的发展奠下厚实的基础。美国高等教育的培养目标伺时调整，规定了社会发展所需要的人才；课程设置则牢牢围绕培养目标，为这些质量和规格的人才培养到位保驾护航，到达预期的终点。正是二者完美的配合，为美国的发展及时地提供需要的人力资源。本论文试图从三个部分，分阶段、分层次地探析美国高等教育课程设置与培养目标如何丝丝入扣，为美国经济、政治等社会各个方面提供合适的人才。第一部分先容论文的研究背景、依据与研究的意义、研究现状，以及对需要论述到的主要概念进行界定。第二部分是从历史的角度、分三个阶段——殖民地时期、建国初期、城市化时期解读美国高等教育培养目标与课程设置发展与演变，主要论述在美国几个重要历史时期高等教育培养目标的转变，以及课程设置随之所作的调整。第三部分着重分析美国高等教育围绕培养目标的课程设置的特色，这些特色也是美国高等教育强大的关键点之一。本研究提炼出四个特点：课程设置全面紧密服务于培养目标的时代变化、课程设置具有明确的针对性、课程设置的本土特色、课程设置的国际化。从“你”中可以看到“我”，美国高等教育中一些成功的经验，为思考我们高等教育的发展提供丝丝缕缕可以鉴戒的思路。【关键词】：高等教育培养目标课程设置
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8第一章引言8-171.1研究的背景8-91.2研究的依据和意义9-111.3研究现状与文献综述11-121.4主要研究方法12-131.5概念界定13-17第二章美国高等教育培养目标与课程设置的历史解读17-372.1殖民地时期:以教士为主的培养目标和宗教主导的课程设置17-242.1.1培养目标从宗教到世俗的转化17-202.1.2培养通才的课程设置20-222.1.3科学学科的崛起突破宗教课程的束缚22-232.1.4功利主义教育思想影响下课程设置的转变23-242.2建国初期:培养实用型建设人才，设置多元实用课程24-292.2.1造就共和国健全公民，养实用型人才25-272.2.2教育分权，多元课程自主设置27-292.3城市化时期:研究型人才培养与灵活地课程设置29-372.3.1培养目标从重“应用科学人才”到崇“科研创新人才”的调整30-322.3.2课程设置灵活多变32-37第三章美国高等教育课程设置特色解读37-753.1课程设置全面紧贴培养目标的时代变化38-473.1.1课程设置紧贴拓荒时期对有教养宗教工作者的培养393.1.2课程设置紧贴殖民后期科学人才的培养39-403.1.3课程设置紧贴建国时期对兴国人才的培养40-413.1.4课程设置紧贴产业化时期对强国人才的培养41-443.1.5课程设置紧贴新技术革命时期对研究型人才的培养44-473.2课程设置具有明确的针对性47-633.2.1针对副学士学位教育的课程设置47-503.2.2针对学士学位教育的课程设置50-573.2.3针对研究生教育的课程设置57-633.3课程设置的本土特色63-693.3.1博采众长，自我完善63-653.3.2立土，服务社区65-673.3.3成果转化，回馈社会67-693.4课程设置的国际化69-753.4.1培养全球公民的国际化课程设置70-733.4.2创设面向国际的特色课程73-75结语75-77参考文献77-81后记(附录)81-82