探索英语体育院校英语培养目标与课程设置如何

摘要：通过对体育院校英语专业体育英语方向课程体系进行研究分析，提出了以培养复合型体育英语人才目的的专业培养目标，设计专业课程体系框架结构，对课程设置提出建设性规划，以期为体育院校英语专业教育教学改革，提供可借鉴的理论参考依据。
关键词：英语专业；体育；课程；创新
1674-9324（2013）05-0107-02 随着体育成为世界各国人与人之间交流的媒介与重要载体，体育英语也凸现出其重要性。为适应社会体育英语人才需求，我国自2002年以来，相继有16所体育院校开设了英语专业，着重培养体育英语人才。英语与体育方面的专家、学者和教师就体育英语专业建设进行了深入的调查与研究，开展了大量人才培养模式改革和实践，凝练获取了一定的教育教学经验，但实际课程设置与教育模式并没有完全摆脱英语语言学科的束缚，难以实现复合型体育英语人才的教育要求，存在着学科基础课、专业必修课、专业选修课的课程设置体育英语特色不明显；课时分配侧重听、说、读、写、译的基础训练，较少加强体育。
英语运用技能的培养；专业选修课方向体现不出体育英语，且选修课程太少，大多选修课成了必修课；学生不能对体育运动项目术语进行正确的翻译与分析。追其原因，课程设置不合理是其主要制约因素之一，难以实现“英语+体育”的教育目标，学习者的学习兴趣也不是很浓厚，造成学生身在体育院校，而对体育不了解，更不要说将所学的外语知识与技能运用到体育领域内。相关研究证明：体育院校英语专业培养计划，对照外国语大学教学计划，达不到培养高级英语人才的目标，对照体育学院教学计划，又谈不到培养从事体育工作的技能。为此，本文以培养复合型体育英语人才为教育目标，设计专业课程体系，通过实践运用验证其有效性，为提高专业教育教学质量提供一些思路与帮助。

一、完善建立彰显体育英语特色的专业人才培养目标

从办学条件、学习环境等方面来看，体育院校英语专业与单科外语学院以及师范院校英语专业相比，有着无法比拟的略势，如何弥补这方面的不足，就要找准“英语+体育”的结合点，也就是基于体育领域外语人才的需求，培养能够在体育领域各行各业去谋职的语言水平较高的体育英语人才，说起来容易，但真正找准这个切入点是很难的。多年来，以建立英语语言文学和体育学知识相融合的教育模式，立足将英语专业（体育方向）建设成为多个体育英语运动项目，体育英语人才培养的特色鲜明专业，遵循“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才培养原则，将培养具有扎实的英语语言文学基础和听、说、读、写、译的能力，并且掌握体育专业相关的基本理论和专业知识，能在国际体育交流、体育管理、体育服务、体育信息、体育新闻等相关领域从事翻译、研究、教学和管理等工作的复合型应用型人才培养目标，得到了教师和学生的认可，获取了良好的教育效果。

二、体育院校体育英语专业课程设置构想

体育英语专业处于管理科学、体育科学、教育科学与英语科学等多种学科的交叉点上，专业结构为集管理、体育、教育与英语等为一体的复合性结构，具有专业的交叉性与边缘性，英语专业的特色可以简单地归纳为三个字“复合型”，具体地表述为两个方面：一是语言知识的“复合型”能力，它是外语类专业的共性，也是外语类专业学生在未来专业发展中的立足之本，二是专业方向的“复合型”能力，它是构建和突显我院英语专业特色的关键所在。我们围绕学院的教学质量工程建设和特色专业建设这个中心工作，遵循“英语知识在体育领域的实践应用”原则，设置宽阔的课程平台，从大的体育学角度将课程设置为公共课、专业基础课（体育专业课程、英语专业课程）、体育英语专业必修课程、体育英语专业板块选修课程（主选与副选）四大部分。专业必修课程（即通修课程）和选修课程，其中选修课程又分为主专业方向选修与副专业方向选修课程：建立“复合应用型”体育英语人才的课程体系。使学生不仅是知识的“复合型”、人才的“复合型”，还要培养学生在体育某一个领域是一专多能的“应用型”。
1.构建“打通基础、层次分流、重点培养”的专业课程体系。无论人才培养方案如何修订，其体现专业人才培养特色的核心是课程体系的建立。因此，我们必须着眼于体育领域的外语人才需求，根据这种需求变化来确定外语专业人才培养目标，打破以传统外语专业设置课程体系的界限，在立足专业主干课程群的基础上，增设必要的体育方方面面的相关课程。同时，根据学生的个体差异、兴趣爱好和就业方向，实施层次分流，因材施教，培养具有适应传统外语就业岗位以及体育领域的体育外语人才.建立层次明确、彰显特色的选修课程群.专业选修方向与课程的设置要有利于学科发展、有利于学生事业发展、有利于学生个性发展。明确各课程群的课程名称和教学基本要求，同时要突出重点课程。另外，对课程学时数、开课学期合理分配与设置，使之相互贯通，形成互补救教育功效.体育英语专业课程体系，见图1。
（1）公共必修课程：学院规定的课程，同时增加足球、篮球、排球、高尔夫球、网球等体育类课程。
（2）学科基础课源于：论文的写法www.618jyw.com
程：设置一些英语专业基础课和体育类知识课程，拓宽学生知识结构，为进一步学习体育英语技能，奠定素质基础。
（3）专业必修课程：设置高级英语、语言学概况、高级翻译等英语语言学课程以及体育英语听、说、读、写、译等基本技能，加之一些英美体育报刊选读、体育英语高级视听、体育解说英语、运动项目英语等体育英语类课程。
（4）体育英语专业选修课程：专业选修设定英语语言文学和实用体育英语两个方向，让学生通过选修课程群的熏陶，提高发展方向的专业知识和技能，提高实际工作能力。
2.构建立足课堂、内化渗透、技能转化的外语教学模式。课堂是教师传授知识以及学生汲取知识的主阵地。因此，我们必须要把传授外语知识与技能与体育紧密结合、相互渗透。突破口是做好教学全过程的整体设计，构建外语知识传承与体育知识学习相结合，通识教育与个性化教育相结合，外语技能转化为体育领域运用技能的教学模式。这种立足外语专业教育内化渗透培养的教学模式，不仅包含了外语教学的内容与目标，同时也突出了体育外语人才的培养，有利于专业技能向就业技能的转化，有利于依托专业提升外语专业大学生的社会适应性的教育功效。建立与外语教育机构、新闻机构、体育项目中心以及体育产业服务单位的实践联系，分别发挥其英语专业优势，形成“学习、实践、服务”一体化专业实习模式，磨炼实践技能，提我院外语专业经过多年的教育实践，取得很大的成绩[3]。3.增设体育与职业规划教育课程。（1）增设体育学科与运动项目课程。增加体育知识、技能和实用体育英语方面的课程.对于这个问题，实际操作起来很难，方方面面的因素与困难，增加多了，影响专业课程总学时数，而且减少一些专业课程学时，师资又不易协调。为此，必须找准这个结合点和切入点，遵循学生身体状况、学院发展特色和体育与体育产业领域的地域人才需求。初步开设高尔夫、网球、体育舞蹈、足、篮、排等项目必修课。主要介绍足球、篮球、排球、高尔夫球、网球、河北民间武术等运动项目的基本知识、规则与裁判法和赛事流程，能够对项目专业术语进行翻译，能够进行基本的对话交流，具备能在该项目领域进行服务交流工作的能力，课程要求是采用双语教学，同时与学期开设的运动项目教学相匹配，要求学生掌握从事赛事服务、经营管理、文献翻译等基本知识与技巧.课程开设要求是第一学年讲解足球英语、篮球英语、排球英语和武术英语。另外，第一二学年开设高尔夫球英语、网球英语.根据实际需求考虑开设一些必要的体育知识讲座，包括体育产业学、体育赛事、体育新闻学、体育情报与翻译、体育健身、体育健身方法与指导等方面的知识讲座。同时，大三时增设高级视听说和体育项目专选与实践，在学时分配上要考虑学院的特色。（2）增设大学生职业规划与就业指导类课程。依据外语专业学生的择业取向以及就业的需求，开设职业规划与就业类课程，包括职业规划、就业形势与制度、就业准备、择业技巧与方法、创业指导等课程。

三、实践效果与存在的主要问题分析

经过从2010级以来的实践检验，其效果显著，主要表现在以下方面。
1.体育类特色课程的设置结合了我院专业特色发展，高尔夫球和网球，同时，也结合了体育运动项目市场运做所需要的体育英语人才。
2.同步教学模式的设置，学生可以对一些疑难问题，通过不同课程得以解决。对于体育知识方面的在体育课程中来学习，关于项目英语方面的问题，可在项目英语课程中找到答案。但也存在着一些问题，主要是教师观念认识、体育项目英语授课技能、教材建设等问题。传统英语教学观念依然影响着教师，体现在对体育项目英语课上什么？如何上？重点提高学生哪方面英语技能？思路不是太清楚，而且创新意识差，依然延续着传统英语教学的思路。大多教师都是单一英语学科毕业的，没有运动经历，缺乏对运动项目规律、基础知识和规则的了解与体会，在内容讲解上缺乏深度，缺之系统性，容易形成“东一榔头，西一棒槌”的情况。教材始终制约与影响体育运动项目英语的因素之一。虽然进行了一定的编写与尝试，但依然没有经过认定的统一教材。
综上所述，体育产业国际化和市场化的发展呼唤着体育英语专业人才培养的改革，创新性地进行英语专业体育英语方向教育教学改革，才能使体育院校英语毕业生适应相应的工作岗位。教育工作者必须以实用英语理论的价值观念，深入研论文大全www.618jyw.com
究“英语与体育”两大学科相融合教育模式，为国家培养输送高质量的体育英语人才。
参考文献：
吴贻刚.体育院校英语专业办学定位与课程设置探讨[J].上海体育学院学报，2005，（5）：90-93.
河北体育学院教务处.本科专业人才培养方案[Z].河北体育学院，2010，（7）.
[3]李雷，刘振忠.体育英语专业复合型人才培养理论与实践研究[J].河北体育学院学报，2012，（1）：49-51.
基金项目：河北体育学院2010年度教学改革研究项目（10JYZ05）
作者简介：李晓玲（1977-），女，河北张家口人，讲师，硕士，研究方向：语言学及第二语言教学。