,高职人才培养目标设置及其实现途径

更新时间:2024-01-31 点赞:13770 浏览:58015 作者:用户投稿原创标记本站原创

:高职教育培养设置应避开降低和拔高现象,要着重解决学生就业起点岗位所需技能和专业成长应的思维习惯养成等教育。这一的途径是校企合作对学生技能训练和专业思维训练。
词:高职教育;培养;途径
中图分类号:G40-012 文献标志码:A 文章编号:1009-4156(2012)04-128-02

一、高职教育培养的设置

现阶段人才市场对三年制高职毕业生的需求量比。这三年制高职生的文化素质、技能与主流产业技术、技能要求相适应,其教育成本、薪水预期与企业工资成本的分担能力是相匹配的。这高职教育现阶段以三年制为主有其技术经济的必定教育论文性。高职教育既然以就业为导向,就尊重“市场需求说了算”,在技术和经济许可的条件下,科学设置培养,要服以教育的终极,即服务于人的全面可持续进展。
高职教育高中后的高等教育,过多考虑学生终生的职业迁移与转换是不必要的,过高要求学生的技能既没必要,也。现阶段三年制高职教育基于有限的学时、有限的教育成本和生源的智力特点、思维习惯、学习品质等教育因素,基于、区域产业进展的阶段性特点对人力资源的数量、质量需求,培养。避开把高职生当中专技校生培养;避开高职生在校期间达到的知识和能力要求。
高职教育培养的设置应理由:

(一)高职教育“高”的理由

高职教育是高等教育的一,生源是合格的高中生。学生在校三年接受到高等教育的文化和素养熏陶,接受的养成教育,的文化素养、纪律涵养、思想修养,合格的大学生。

(二)高职教育“职”的理由

我国高职教育已明确为“能力为本”的高等教育,职业性是属性。学生在校期间应对专业指向的产业、行业门类的职业属性有以认知到认同的,以到相对专注的思维养成训练。

(三)高职教育“技”的理由

高职教育解决的是批量化生产、规范化服务行业、企业的人力需求理由。用人单位对毕业生(新员工)的要求是:经过短暂的岗前培训后,能很快胜任一线工作岗位的能力、技能要求,即企业主导产品生产或服务起点岗位的能力要求。这一点明确告知学校,学生在校必要的实践技能训练,但也不必达到很高的水准,避开占用过多的论述学习时间和养成教育活动时间,影响学生论述素质和人文素质的提高。
高职教育的培养应三的要求:具有高等教育所培养的学生应的文化素养、纪律涵养、思想修养;对专业指向的产业、行业门类的职业属性有的认知、认同,养成相应行业、产业进展的思维习惯,形成的应变对策和探讨能力;相应行业、企业主导产品生产或服务起点岗位对技能的一般要求。
二、的途径
高职教育培养是系统化工程,配套的教学资源和的组织管理。对于不同的专业类型,培养的途径也会千差万别,但的要求是一致的。

(一)校企合作是高职人才培养的途径

校企合作与互动,才能专业设置准确对接产业、行业进展;课程系统及内容才能及时跟踪、超前于技术、设备的更新步伐;教学专业技能和专业思维训练才能更企事业工作;企事业单位在实践教学和就业的即时保证。,校企合作高职办学的特点。

(二)专业要指向明确产业所的职业活动

高职教育服务的是产业生产、服务组织(企事业单位),专业设置应紧紧围绕行业、产业进展的需求,在细分职业链上岗位分工的上,理出职业成长的路线图,锁定专业人才培养的对位,提高培养的准确性,是技能训练的性。这样,才能保障学生的对口就业和高就业率,提高教育成本的产出,为学生职业生涯开启良好的起点,保证学生应有的自信和尊严。

(三)课程系统要为专业技能、专业思维习惯和工作对策养成服务

具有高职教育类型特点的课程系统是高职办学特点的。专业技能是高职学生初次就业的敲门砖,工作对策是高职学生区别于中职学生的支持点,专业思维习惯是高职学生在职业道路上成长的阶梯。,学生掌握的专业技能和的专业术语,清晰的专业思维习惯和应变能力的工作对策是高职课程系统解决的理由。正在开发的基于工作导向的课程系统在“度”上深入研讨。宏观上,课程系统建设职业标准或行业标准及在或行业标准指导下形成的更加细化和的企业生产技术标准的要求,在先进的教育理念、方式与技术指导下,在现实的职业教育政策环境与经济技术支持下,与经济社会进展相,与生产劳动和社会实践相,专业、行业目前状况,跟踪专业前沿,及时更新职业教育的课程系统、教学内容和教学策略教学论文与方式,在课程建设理念、方式及技术三要素的重建与革新的,人才培养。

(四)技能训练要开放化,核心课程应手册化,对策养成应案例化

专业技能是学生胜任初次就业岗位的“本钱”,在新生入校个学期布置给学生自由时间学习训练,配套开放技能实训场所,定期考核并发放结业证,专业学习毕业的要件。核心课程应收录产业政策、法规、专业术语、量器具使用策略教学论文、技术标准等专业工作的工具数据,把核心课程工具化、导则化,使之学生的工作手册。高职生一线普通产业工人,在我国为时尚早,,必要的工作对策,应变即时变化的现场工作环境,解决现场突发理由,是企事业单位对高职生的新要求。在校期间学生必要的工作对策训练,案例化浅析训练、无领导小组讨论对策养成的途径。

(五)教学团队中承担核心课程教学任务的教师有专业工作,“双师”资格及能力

教学团队是高职教育培养的根本保障,最的教学资源。人力市场需求量最大的专业师资最为紧张的专业。校企合作,共享企业培训师资源是解决师资的途径,安排专任教师到企业实践应长期坚持的对策。教师实践锻炼的是在实践中解决理由,达到准确把握现实工作岗位对人员知识技能的要求,教学案例,调整补充教学内容。

(六)核心课程应在校企合作的上,工学方式完成教学

校企合作解决真实工作情景或真实工作,为工学教学方式最新的、真实的教学情境(在企业工作现场和在学校仿真情境)。教学典型工作片段训练学生专业工作思路和相对抽象的专业思维习惯,还延伸成多角度变化的案例对学生必要的对策训练。,食品生物技术专业的核心课程食品生物技术,的典型工作片段“灭菌工艺”、“接种工艺”等企业工作现场和学校仿真情境的有机完成对学生专业工作思路和相对抽象的专业思维习惯的训练,还故障设置与排除及替代工艺与案例的设置,训练学生专业工作的决策对策。
高职教育的人才培养在论述和实践上,还会持续讨论下去。始终,教育的最功能莫过于转变初中数学教学论文受教育者的思维方式,思维方式的转变初中数学教学论文,才会带动方式和存活手段的变化,才会教育转变初中数学教学论文人的命运,使受教育者全面的可持续的进展。


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