简谈教与学语文教与学需要“亮剑”精神

在语文教与学的过程中都需要发扬“亮剑”精神。教师要敢于创新，出新；学生要敢于表现，敢于辩理，敢于质疑，争做学习的主人。师生要迎着教育改革的春风共同迈向成功的殿堂。
中学语文“亮剑”精神教育改革由于现有的对教学的考察模式，导致教学走向了“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的路子，严重影响了学生各方面的发展。针对此类现象，基础教育课程改革备受欢迎。同时也给教师和学生提出了更高的要求：教师在教学中要敢于创新、出新，要鼓励学生在学习中要敢于表现，敢于辩理，敢于质疑，争做学习的主人。

一、教师要发扬“亮剑”精神

教师的职责已不仅限与传授给学生知识，而越来越多地激励学生进行更多的思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞。新的课程理念也对教师提出了更高的要求：在课堂教学的过程中，建立师生间的平等关系，营造轻松愉快的气氛，达到师生间的互动，逐步把学生由配角变为主角。语文教育应为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。因此，语文教师在教学活动中要敢于创新，敢于出新，发扬“亮剑”精神。

1.“降低自己的身高”

“师生，师生，师就是师，生就是生，老师就必须是高高在上的，否则就有失你老师的身份”。抱着这样一种心态进入课堂，即便是拆掉了讲台，没有了居高临下的气势，即便是站在学生中间给大家传授知识，学生与老师的心也是远的。反之，如果老师抛弃令人不愉快的臭面孔，面带微笑，和学生进行眼神的交流，心与心的交流，这样课堂气氛才能够活跃，课堂质量才会提高。
我曾经有一个学生，在上课看老师的眼睛时流露出一种想看但又带恐惧的神情，于是我借巡视的机会告诉他下课到办公室去。经过百般询问才了解到他有“怕师”现象。于是我静下心来通过各种方式与他交流，并耐心地帮助他一步步走出心里的阴影。也就是那时我才体会到了李镇西老师所说的：“爱，是教育的前提；但是，对‘后进学生’来说，这种‘爱’应该是真诚的。换句话说，教育者对‘后进学生’的爱，决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的‘平易近人’，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露”。
在课堂上我们也应与学生建立平等的关系。陶行知的伟大正在于他对学生真诚的平易亲近。他说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”

2.让爱包围学生

学生是一个发展中的个体，我们在授课的同时也应关注他们的身心健康的发展。
曾经一个女孩子因为某种原因而转到我校读书，可是在大城市长大的她怎么适应的了我们这种小城镇的生活？她远离父母，在精神物质都欠缺的情况下，我作为她的老师更应及时的伸出我的一双手。慢慢地她变得开朗了，学习成绩进步了，也变得爱关心他人了。
因此，语文教学不只是靠多种灵活多样的教学方式，幽默的课堂语言去提高学生的学习兴趣进而掌握系统的文化知识，还要注重学生的人文教育，搞好课堂外的教育，敢于运用多种教育方式去教育学生，亮出自己的“宝剑”，以此来促进学生的知识与健康成长的“双丰收”。

二、鼓励学生发扬“亮剑”精神

1.我自信，我无愧

“我是后进生，然而我并不想当后进生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是‘蠢猪’，我一生气决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不清了。好在功夫不负有心人，期末考试时，真拿了英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情是比死还难受一百倍。难道我们后进生就一辈子都翻不了身了吗？”
看到这则日记，很为这位学生抱不平，其实我们学校也存在这种情况，但同时又想问问这位学生为什么不去找老师解释清楚？你无愧于心，就更应该充满自信，相信老师经过调查之后会给你一个道歉和一个迟到的表扬的。我经常告诉我的学生，万一某次老师误会了你，你只要扪心无愧，对的起自己的良心，你就要找学位论文www.618jyw.com
老师说明情况，老师不是圣人，也有出错的时候，你要敢于“亮剑”，哪怕他是你的老师。同样在课上，老师提问的时候，有想法就要敢于说，不要拘泥于只听别人说。机遇对于每个人都是均等的，假如一节课坐在这里什么也不说，对得起自己的时间吗？内心有愧不？因此，一定要树立信心，相信自己是最棒的。

2.敢于质疑

历年来，学生对老师的话是言听计从，认为老师讲的都是对的，不存在学生向老师提出质疑的问题。
一次上课，在讲到“尴尬”一词的写法时，我理直气壮的告诉学生他们的相同之处就是都有“九”，隐约听到有一个很小的声音说“不是九”。我当时确实是愣了一下，因为当时我的老师教的时候就是这样写的。因此，我就这样写了十几年，从来没有产生过疑问，现在我的学生提出了疑问，而且这种声音是越来越多。当然也有和我持相同看法的，学生看到我丝毫没有生气的样子，结果声音也越来越大，到最后基本是一半对一半，我仍然没有说话，这时有的同学就找到了时刻伴他们左右的“老师”——字典，一查果然不是“九”，这下真理占了上风，错的同学赶紧把这个词写了一遍，我也及时的对同学们说：“这真是‘三人行，必有我师’啊！如果没有这位老师，恐怕我得将这个错误带一辈子了，我现在就改，也希望我的老师会越来越多。”果然在我偶尔发错某个字音的时候，质疑的声音大了许多。同学们学会了质疑，在质疑的过程中有了进步。
三、结语
总之，在语文教、学的过程中都需要发扬“亮剑”精神：教师要敢于创新，出新；学生要敢于表现，敢于辩理，敢于质疑，争做学习的主人。要迎着教育改革的春风迈向成功的殿堂。
参考文献：
＼[1＼]联合国教科文组织，国际教育发展委员会编著.华东师范大学比较教育研究所译.学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社.
＼[2＼]基础教育课程改革纲要（试行）.
＼[3＼].全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
＼[4＼]李镇西.做最好的老师.漓江出版社.
＼[5＼]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社.