探究多媒体技术多媒体技术在职中服装教学中运用

摘要：进入21世纪，计算机技术的飞速发展，构建多媒体课堂教育成为时代潮流。本文通过分析目前职中服装专业教学中存在的主要问题，阐述了多媒体技术对提高服装专业教学质量和效率的具体体现，鼓励职业学校服装专业教学充分利用多媒体技术辅助教学，提高教学质量。
关键词：多媒体技术 服装专业 教学质量 课堂应用
1672-1578（2013）07-0248-01
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此，教育部纺织教育业在对服装设计和工艺专业教学指导方案中提出，鉴于传统教学方式的传授信息量小、教学手段落后、不够直观。不能满足学生学习知识、获取信息的要求，各个学校应该充分利用多媒体技术，不断提高教学质量。
1 职中服装专业教学中存在的问题

1.1教学观念陈旧，教学手段落后

传统服装专业教学模式是以教师为主导的授课形式，学生一直处在被动学习的状态。如在传统的服装结构造型教学过程中，教师依据教材，在教室中借助黑板、粉笔和直尺，一边讲一边画，学生一边听一边记，教师画的时候学生等，学生画的时候教师等，这样课堂的效率和质量都很低，而且这种落后的教学手段导致学生的思维桎梏，创造力得不到培养。

1.2缺少对多媒体应用的重视

多媒体技术的引用在职中服装专业教学中普遍缺乏足够的重视。缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。虽然很多学校都有多媒体技术应用的计划，但都是缺乏实际操作环节。这种情况使学生有时难以理解老师的讲课内容，并且也延长了教学的时间，要求学校健全制度和完善管理水平，并给与切实的保证。
1.3技能训练目标单

一、导致学生缺乏兴趣

以服装设计与工艺专业（三年制）为例，在高一、高二两个学年开设了五门专业课程，分别是服装结构制图（288学时占29.6%）、服装缝制工艺（504学时占51.9%）、服装美术设计基础（108学时占11.1%）、服装材料（36学时占3.7%）、服装设备（36学时占3.7%）[3]。同时，训练目标基本集中在常用服装款式的制作上，没有涉及到时尚时装的制作。
2 多媒体技术在服装专业教学中的作用

2.1以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激

多媒体技术是一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并且可以即时反馈学生学习效果，在教学过程中能有效地激发学生的学习兴趣和学习，从而形成学习动机。学生在学习时可选择学习的内容、教学模式，从而主动参与，发挥主动性和积极性。

2.2以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径

服装专业是对教学直观性要求比较高的专业，然而多媒体技术能提供多种感官的综合刺激。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%，还有3.5 %来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术不仅能听见看见，还能操作。这种多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。

2.3为师生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位

师生互动是课堂教学中不可缺少的行为，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益[4]。
3 多媒体技术提高服装专业教学质量的体现

3.1复杂操作简单化

服装源于：论文网www.618jyw.com
结构造型课程主要讲授各类服装的排料方法。然而，在传统的教学中，教师在讲述排料知识时要画样板，还要在黑板上描一遍样板，既耗时又没效率；然而教师借助服装CAD排料系统可以任意改变样板的排列位置，演示各类服装的排料方法。这样化复杂为简单的操作方法，有助于学生理解课程理念。

3.2抽象内容具体化

在服装材料课教学中，教师经常要介绍多种服装材料的性能和特点，却缺少实物演示。导致学生对抽象的理论没有概念，进而没有兴趣，教学效果很差。但是，在电脑上利用色织物设计软件，模拟出与理论相对应的服装模拟图，学生通过模拟图可以判断出服装材料的性能和特点。

3.3教学个别化

个别教学有利于教学质量达到最大化。教师可以利用多媒体教学系统，根据服装各门学科大纲制作出不同程度的教学软件。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的教学软件，可以随意调节和控制自我的学习进度。不管是在校还是在家，学生都可以通过多媒体教学软件独立进行学习。

3.4技能训练虚拟化

传统的服装工艺课教学基本是教师实物操作，学生再模仿做一遍的过程。这样的教学方法存在许多问题，如费时费力、教学周期短、学生在短时间内不能学全课堂知识及课堂时间分配不平衡等问题；然而利用Flash 软件、3DMAX软件等各种多媒体软件可以制作出各类服装制作工艺的模拟动画，通过模拟动画的播放，学生可边看边做。教师可利用空余时间指导学生操作，为学生讲解理论知识。

3.5技术技能训练全面化

随着时展，学习服装制作的基本方法已不能适应行业的发展和社会的需要。通过开设服装CAD课程，学生借助服装CAD软件系统学习服装款式设计、样片设计、放码、排料和工艺单设计，并把这些技能融为一体，形成学生的综合能力[5]。同时，教师要让学生知道了解服装企业的构成和整个生产过程的重要性，让他们学会使用服装企业工程管理软件。
参考文献：
李丹.浅谈多媒体技术在服装教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（11）.
冯桂霞.多媒体技术与服装专业教学的整合[J].辽宁教育行政学院学报，2006（02）.
[3]方其桂.多媒体CAI课件素材获取与制作技术[M].人民邮电出版社，2001.
[4]田慕华.浅谈多媒体技术在服装专业教学中的应用[J].新课程（教研版），2010（04） .
[5]陈乃红.浅谈服装专业分类教学[J].教育教学论坛，2010（11）.