谈融情于教试述从学

摘 要：在语文教学活动中，融入情感教学，重视学生的情感渴望和情感体验，教师灵活机制地组织教学，调动学生的情感，提高课堂教学。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；提高效率
1003-2851（2013）-09-0067-01
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好语文的催化剂，不容忽视。语文课堂教学中如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地被动接受，效果是不理想的。应合理调节和充分利用情感，打动学生的内心世界，努力调动他们的非智力因素，才能做到刻骨铭心，提高课堂教学效率。那么，在阅读教学中怎样调动学生的情感？怎么让学生的情感与作者、作品中的形象产生共鸣？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、用情感朗读激发学生情感

语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。如果教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，要根据文章的情感基调指导学生读出句段的节奏，恰当的声调和音量。在反复导读的同时，引导学生体会文章的情感，之后，教师用自己的感染学生，引导学生把自己能体会到的情感读出来。至此，教学由朗读转入诵读，学生满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如教《丰碑》一课时，我用低沉、悲痛缓慢的语气向学生讲解当时的情景，并配以低缓深沉的音乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。文中描绘情景似一幅幅画浮现在眼前。有很多学生流泪了，他们深深地体会到人们对总理的爱戴、崇敬和留恋之情。 如《笋芽儿》是篇童话故事，文章语言简洁、生动。让学生分角色朗读课文，要求语言准确、生动、富有感情。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉而发：有的情绪激昂，如滔滔激流震撼心弦；有的如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花：学生与文中的主人公同喜同悲，同笑同泣，走入文本，融情于境。

二、用艺术手段激活学生情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式运于教学，会很好的服务与教学。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描写的画面：栩栩如生的画面、优美动听的音乐、韵味饱满的美文，更能使学生与文本产生共鸣，激发学生情感；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深刻地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合小学生形象思维的特点，乐于接受，易于理解。如教《三只白鹤》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是三只白鹤都各自记住了自己埋鱼的地方，分别是在太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到白云下面、太阳下面、柳树旁边来找鱼。这两幅画概括了全文内容，也就是三只白鹤第二天是怎样找鱼的。由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果较好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。又如在教《丰碑》时，全文的情感基调是庄严肃穆与深沉的，此时放低缓的音乐辅助学习，不但可以增进学生对文章的理解，而且能对课堂气氛起到积极的渲染作用，把学生带到文本描绘的境界中去。把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。

三、用体态语言显现学生情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声交流，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课堂教学时，教师还应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。比如《从现在开始》这一课，文章开头狮子大王发号施令“从现在开始，你们轮流当一个星期的万兽之王。”在指导朗读时，老师把狮子帖画戴到学生胸前，再请他来朗读这句话，狮子作为“万兽之王”的那种威严气势溢于学生言表，再加上高高举起的手指，严然一副兽王之相。同样的，学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当万兽之王发号施令的句子时，都能把自己对句子的理解用恰当的语气、神态和动作源于：论文www.618jyw.com
表现出来。可见，恰当的体态语言作为教学的有机组成部分，辅助有声语言的传情达意，起到了“润物细无声”的教学效果。
总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活让艺术走进语文教学，整合教育资源，机智地组织教学，融情于教，以学，我们的语文教学将永远充满生机和活力。