谈述激励初中体育教学中激励模式初探学年

【摘 要】激励方式是指在教学过程中，教师有意识地运用带有积极色彩和鼓励色彩的语言及动作对学生的学习行为给予一定的肯定和认可的教学方法，它可以充分调动学生学习的积极性，能够最大程度上激起学生的自信心，从而使学生对于学习乃至自身充满自信，把体育课上得生动、活泼、有实效。本文初步探讨了体育教学中常用的激励方式。
【关键词】体育教学；激励机制；激励方式；注意事项
随着学校体育教学改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用。在体育教学中，激励方式的运用却收到最佳的教学效果。因为这种方式它抓住了学生争强好胜的心理特点，符合现代初中生的身心特点，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生养成一个良好的学习习惯，为将来更好的发展打下坚实的基础。本文就此问题，结合笔者的实践经验，谈谈在体育教学课堂中如何运用激励方式，以达到良好的课堂教学效果。

一、激励机制

近年来，国内学者对激励机制也进行了较深入的研究，也提出了很多理论和研究方法。简言之，激励机制就是一种制度化的调动客体积极性的工作系统。激励机制一经形成，可以为各种组织实现目标提供巨大的动力与保障，比单一的激励或机制更加稳定持久。
中学生激励机制是指在中学组织系统内，将中学生的行为纳入一定规范并由此而对其施加影响，通过被教育者自我的辨析与梳理逐步产生认同感，激发内在的动力，进而实现与教育者目的同向行为各项工作环节之总和。中学生的激励机制的构建是以激励制度建设为基础，以学生为中心，以中学生的发展为主线，以培养中学生的主体性意识为目的。

二、激励方式

1.情感式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
2.勉励式激励。这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。
3.主体式激励。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，体现学生的主体性，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
4.启发式激励。启发是体育教学中最重要的手段之一，运用它可以充分活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，使其思维保持在最佳状态，以利于教学。譬如，在中长跑教学中，很容易使学生产生惧怕心理，进而产生借故请假或消极应付的思想，这时，教师可利用教材本身的教育意义，借助运动员刻苦训练，为国争光的事迹，启发学生强烈的思想感情，使之在情感上产生共鸣，从而产生积极主动的学习状态。
5.参与式激励。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
6.期望式激励。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
7.评价式激励。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。
8.影响式激励。影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。

三、注意事项

激励的主要目的是促进每一个学生的全面、和谐和可持续发展，我们认为在使用激励方式时，应注意以下几个问题：
1.激励要有一定的针对性。或针对全体学生，或解决个别问题，或根据教学目标，激励学生上课情绪。要力求避免激励的随意性。
2.激励时要区别对待。如果该“激”不“激”，就不能鞭策先进，发挥典型示范的效能；如果言过其实，则会贬低激励的价值，致促吹捧等不良风气的产生。
3.在一堂体育课上运用激励的次数要适当。一般最好在学生疲劳或注意力不集中时进行，以便把握学生的心情状况，最大限度地激发学生的练习。
4.激励要有时机性。有时候不要为了激励而激励，这样会失去激励的效果。在教育教学实践中需要我们每个教育工作者去不断的摸索和总结。从而发挥激励机制的最大化效率，实现更好的课堂教育教学效果。
总之，教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋， 让激励教育起到恰到好处的作用，让学生学习的气氛也更活跃，才能大大提高课堂教学效果，提高体育教学质量。
（作者单位：江苏省丹阳市吴塘初级中学） 源于：论文写作www.618jyw.com