探讨浅谈浅谈幼儿多元兴趣培养

兴趣是最好的老师，只有让幼儿养成多元兴趣，才可以更好地引导幼儿健康成长。为此，笔者近几年积极探索了幼儿多元兴趣培养的途径，收获良多。

一、将兴趣培养渗透到幼儿生活中

随着人们生活水平的大力提高，大部分孩子都生活在温暖、舒适的生活环境中，从小就得到父母很多的关爱与呵护甚至溺爱，在一定程度上导致一些幼儿的独立生活能力比较差，或多或少会影响到将来幼儿生活与学习。为此，笔者认为，应该在幼儿教育中，高度重视幼儿各种生活技能的训练与培养，从而提高他们的适应社会发展的生活能力。多年来，笔者总结出了一种比较好的培养与教育方法，即是将幼儿的兴趣培养跟幼儿生活有机结合起来，将兴趣培养渗透在幼儿的日常生活中。比如说，读小班的幼儿一般是不会自己穿衣服。为此，笔者此前尝试过亲手传授幼儿穿衣服，可是效果并不是很理想，孩子们也不情愿、不认真学习穿衣服要领。通过多方思考，笔者就把穿衣服的各个步骤改变成一支趣味性很强的儿歌，与此同时给这首儿歌附加详细的图解，还专门开设一节课进行传授。在课堂上笔者专门邀请了读大班的幼儿为小班的幼儿做如何穿衣服的表演活动。笔者在大班幼儿表演的同时配以儿歌给予讲解——“捉领子，盖房子，小老鼠钻洞子，吱钮吱钮上房子。”此时，幼儿听完这首儿歌感觉很好玩，也饶有兴趣地跟着大班幼儿的表演动作以及笔者提供的图解与指点练习如何穿衣服。几次下来，幼儿基本都掌握了穿衣服要领，也提升了自己穿衣服的兴趣。从那堂课以后，小班的幼儿在每一次穿衣服的时候均会一边背诵儿歌一边动作麻利地穿好衣服，他们的神情犹如在玩游戏一般，幼儿再也不会跟从前一样一见到衣服就皱着眉头哭道：“我不会穿啊。”
从上述的事例中，可以得到如下提示：幼儿教师如何能够优化教学方法，并把此些方法创新地渗透到幼儿日常生活当中，给幼儿打造出和谐、愉快的学习环境与学习氛围，则定能大力提高幼儿的独立生活意识与能力。

二、注重集体教育活动

与中小学教育类似，幼儿教育之核心教育活动就是集体教育活动，也就是课堂教学。然而，幼儿课堂教学也具有一定的特殊性，即是顺应幼儿的认知规律，引导幼儿在各类游戏中学会主动学习。此时，教师应该注意不要强制让幼儿规矩、老实、端坐在课堂中认真听教师讲课，这样就会束缚幼儿好动之天性，也难以收到良好的课堂教学效果。总的来说，幼儿之学习特点显然区别于青少年的学习特点，一般来说幼儿存在好奇、好想、好问与好动等特点。这些特点分别源自于幼儿的观察力、想象力、求知欲与创造力等4种不同的心理潜能。可以说，只有让幼儿满足这些心理需求才可以更好地让幼儿得到上述4种能力的发展与培养。
在大量的课堂教学实践中，笔者发现孩子们对音乐课比较感冒，难以接受音乐知识。传统的授课程度比较机械化，也显得比较呆板，幼儿在课堂演唱过程中很难调动积极性以致无精打采，他们拖着长音低声吟唱没有美感。为此，笔者对音乐课的授课步骤进行了适当改进：针对幼儿记忆歌词比较缓慢、记忆歌词不牢的情况下，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，在授课之前笔者为幼儿设定好所要演唱的歌曲之主人公，邀请孩子围绕所设定之主人公进行编歌词，并对孩子的思路作一些比较简单引导，并让其抓住歌词的重点去描述。如此一来，本来令学生枯燥无味的音乐课就在幼儿心里变得更容易接受了，也对音乐课产生了比较浓厚的兴趣，提升了音乐课堂教学效果。

三、跟幼儿做好情感沟通

在幼儿教育中，不可忽视情感沟通，其实教师与幼儿之间关系犹如母子之间的情感沟通与交流。当幼儿入园以后，跟教师交往之时间会比跟父母之间交往的时间更长，为此就会使幼儿在内心产生一种对教师之情感依赖，可以说，教师的每一个眼神、每一个动作、每一句表扬之话语，均会让孩子之心灵深受到很大的启发与触动。因此，广大幼儿教师对待幼儿也应该要像母亲那样细致与耐心地关心与关怀幼儿。事实上，幼儿教师如果能够重视角色的定位与转换，将自己扮演成幼儿的妈妈、他们的学习交流的同伴，那么幼儿会从心里上喜欢老师，也有益于培养幼儿多元兴趣之品质。

四、注重多种活动的运用

多年来，笔者坚持互补、互动的原则，运用榜样带动、评价激励等源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
多种活动以确保孩子们对一日活动之持久的兴趣。一是榜样带动。可以说，榜样的力量是难以估计的。应该针对幼儿与幼儿之间的个体差异积极为孩子树立榜样，同时运用跟榜样之交流与互动，来进一步促进孩子自发学习、主动学习。可以说，榜样带动可以较好地培养孩子的某种能力以及激发孩子对事物的兴趣。这种方法比较适用小班的幼儿，因为这个时期的幼儿喜欢模仿。为此，可以在其身边树立熟悉的榜样，比如教师、父母与同伴等等。二是评价激励。幼儿与幼儿之间是存在一定的差异，因此幼儿在日常生活与学习、反应速度与作品质量等方面的表现是不一样的。在评价幼儿过程中，为了能够增强不同层次的孩子之自信心与表现力，幼儿教师是不能运用“大人”眼光来对幼儿给予评价，而是引导幼儿与幼儿之间进行互评与自我评价，大胆鼓励其说出自身的想法。比如，在幼儿美术教育活动中，笔者就鼓励幼儿自己运用自身的语言方式来讲述自己作品中的各种闪光之处。所以，除了幼儿教师对幼儿进行评价之外，还要适当组织幼儿学会自评与互评，使幼儿可以运用自己的生活经历与自身的评价标准来进行评价。这种方式也可以让“大人”更好地了解与理解孩子之内心世界，也能逐步增强孩子对各类教育活动之兴趣。
总之，笔者深深地意识到，在幼儿教育过程中应该正确认识孩子之间所存在的各种差异，并且尊重这些差异，这样才可以有针对性地利用这些差异来多方面培养孩子的多元兴趣，引导幼儿健康发展。