简谈浅析浅析中职数学研究性课堂教学方式构建结论

【摘要】构建中职数学研究性课堂教学模式对于发挥学生的主体性作用、提高学生的学习能力具有非常重要的作用，所以本文就中职数学研究性课堂教学模式的构建作出初步探讨.
【关键词】中职数学；研究性；课堂；教学模式；构建
一、前言
众所周知，中职数学研究性课堂教学模式对于提高中职学生的数学学习能力具有非常重要的意义，然而迄今为止，我国对于研究性教学的探讨仅仅局限于课程结构的调整或者研究性活动的设计，缺乏对课堂教学这一教学主渠道的关注.这种失衡的状态必须尽早得以解决，所以本文就如何有效构建中职数学研究性课堂教学模式进行讨论.

二、中职数学研究性课堂教学模式的内涵界定

1.中职数学研究性课堂教学模式的定义与目标

所谓中职数学研究性课堂教学模式，是指中职院校的数学教师在教学过程中坚持以学生为本的原则，结合其专业属性及研究特点，以课本内容和学生原有知识积累为基础，在数学课堂中设置问题情境，引导学生采用与科学研究相类似的方法自主分析、解析问题，旨在促进学生获取知识，培养学生创新能力的一种教学模式.一般来说，中职数学研究性课堂教学模式的目标可以定位为以下几点：①培养学生发现问题的能力.②培养学生解决问题的能力.③促进学生科学态度的形成.④实现科学道德的内化.⑤促使学生学会简单的信息处理.⑥发展学生独立探究与合作学习的精神.

2.中职数学研究性课堂教学实施步骤

作为一种研究型的教学模式，中职数学研究性课堂教学的实施包括五个基本步骤：第一，数学教师依据教学目标与教学内容，创设若干问题，也可以由学生在教师的指导下提出相关问题.第二，学生以个人独立的形式或以小组合作的形式来研究所提问题，通过查阅资料、收集信息以形成学生自己的见解.第三，教师要引导学生围绕所提问题以各种形式展开讨论.第四，教师要及时作出评论和总结，促进学生对于知识的掌握.第

五、教师要引导学生通过发现和分析问题以掌握新的知识和研究方法.

三、中职数学研究性课堂教学模式的意义所在

1.促进学生主体作用的发挥

研究性课堂教学始终坚持将“学生主体”和“教师主导”二者紧密结合，强调学生的主体地位并不会削弱教师的主导地位，恰恰相反，学生主体地位的实现在相当大程度上取决于教师主导地位的充分发挥.在数学研究性课堂教学模式的覆盖下，既能实现教师主导地位的确立，又能促进学生主体作用的发挥.所以研究性课堂教学模式值得被推广.

2.促进学生能力的提升

在数学研究性课堂教学过程中，总是有新的问题在不断地被提出，学生需要广泛地查阅资料并掌握大量信息，并加以理性的思考和分析，才能得出正确的答案，在这个自主分析、解决问题的过程中，既增加了学生的知识量，又提升了学生的理解能力、分析能力、思考能力等等，最终促进了学生综合能力的提升.

3.促进课堂学习评价的有效开展

在数学研究性课堂教学过程中，教师需要在学生形成个人见解之后及时地作出评论和总结.教师的评价是课堂教学活动过程中很重要的一个有机组成部分，同时也是保证研究性课堂教学有效实施的一个重要手段.只有及时对学生的见解进行合理评论，才可以促使学生掌握新知识和新的研究方法.

4.促进和谐师生关系的形成

在进行数学研究性课堂教学过程中，教师需要给学生提出问题，或者引导学生提出问题，学生需要对所提问题进行充分思考，之后老师与学生互动并由老师对学生的见解进行评论最终得出正确答案，这一系列的交流过程，在无形之中拉近了学生与老师之间的距离，将“老师主讲，学生主听”变为了“朋友与朋友之间的沟通”，实现和谐师生关系的形成.

四、如何有效构建中职数学研究性课堂教学模式

1.教师要萃取数学思想方法的精华，提高教学水平

数学教学也是有高低水平之分的，低水平的数学教学是以通过考试为目的，简单阐述数学概念、公式与定理的一种教学模式.高水平的数学教学则是指立足于数学思想方法的培养，在数学知识的传授过程中促使学生进行数学思考，通过思维的锻炼而使学生享受数学知识的一种教学模式.因此，在数学研究性课堂教学过程中，老师必须善于萃取数学思想方法的精华来提高自己的数学教学水平.只有不断提高教师的教学水平，才能真正发挥研究性课堂教学模式的优势，实现其科学价值.

2.充分利用“问题模式”，提高学生的数学学习能力

对此，第一，教师要善于通过各种方式创设问题来激发学生的学习兴趣.众所周知，兴趣是学习的动力，只有让学生对数学产生强烈的求知，学生学习数学才会变得其乐无穷.创设问题情境的方法是有很多的，比如故事引入法、表演引入法、宣传引入法等等，这些方式既适合在课堂内实施，而且都能直接引起学生对于某个数学问题的兴趣，自然能够促进研究性课堂教学的开展.另外，教师在设置问题时，可以适当融入探索性及无固定答案的问题，增强问题的趣味性.第二，教师要善于通过启发式引导以促进学生的知识掌握.在数学教学过程中，经常会出现学生无法正确把握解决问题的思路，在某类问题的解决过程中出现力不从心的现象，其原因归根结底还是学生对于知识的掌握不足.对此，老师应该对学生进行积极的启发式引导，例如带领学生温故知新，整理和归类顽固问题，并组织集体性的讨论以帮助学生解决这些问题，让学生在快乐讨论的过程中掌握知识.第三，教师要及时对学生的见解进行评价和总结.对于所提出的问题，无论采用哪种方式，学生都必然会有一个自己的观点和答案，在他们确定结果之后，教师要及时地给予评论，使其获得完成任务的成功感并进一步增强其学习数学的.第四，教师要引导学生适时巩固所学知识.在相关问题得到解决之后，教师可以根据教学需要以及学生的实际掌握情况，来选择一些恰当的练习以巩固学生的知识积累.
3.增强教学灵活性 对此，第一，研究性数学学习具有实践性的特点，要求数学教学不应仅仅局限于课堂和教室，要实现教学地点灵活性.这就需要数学教师要敢于冲破传统教学地点的束缚，引导学生积极进入社会，将数学问题与社会问题相结合，并带领学生运用数学知识解决社会问题.第二，要实现课程设计的灵活性，为研究性课堂教学的开展提供可靠保障.第三，将传统教学方式与现代教学方式有机结合，实现教学方式的灵活性.对此，教师可以有目的地开展多种多样富有研究性的实践活动，以吸引学生踊跃参加，提高学生的学习兴趣，在实践活动过程中，同时培养学生的动手能力和创新能力.另外教师在讲课的过程中可以适当使用现代科技产品，利用其直观生动的特点将数学问题完美地展现出来.

4.重视合作学习，做到合理分工

在数学研究性课堂教学过程中，我们必须重视合作学习，它是研究性课堂教学的一个重要组成部分，同时，对于合作学习来说，只有做到合理分工才能达到调动学生参与研究性学习积极性的目的.在开展具体的实践活动过程中，源于：论文结论范文www.618jyw.com
教师必须合理分组，要根据学生的兴趣爱好和知识基础等多方面的因素来合理搭配小组内部成员，同时在小组内部划分多种职务，让学生能够根据自身优势各司其职.这样的合理分工，不仅能够让学生明确自身的责任，促进学生在责任的督促下积极完成自己的任务，而且能够促使学生集中注意力，使其从内心深处认识到数学的严谨性与科学性，最终提高学生对于数学的感悟并形成科学素养.

5.认清学生之间的差异，尊重学生的人格发展

在教学过程中，由于受到传统教育模式的影响，许多老师的传统思想观念还没能转变过来，比如，部分老师对于学生期望过高，没有认清学生之间的水平差异而且无法对学生一视同仁，老师的这种对于学生人格的不平等对待会严重挫伤学生的学习主动性和积极性.因此，在数学研究性课堂教学过程中，我们必须致力于构建一个尊重所有学生人格的平等的学习环境，鼓励学生敢于并乐于发挥自己的特长.构建这种放松而且自由的学习环境对于研究性课堂教学的开展具有十分重要的意义，只有在这种氛围之中，学生才会敢于有所创新并实现创新，最终实现数学研究性课堂教学的科学价值.在教学的过程中，老师还需要善于观察学生，用其独到的慧眼来辨别人才，帮助学生变特长为专长，实现学生的更好发展.
五、结束语
众所周知，研究性课堂教学在数学教学过程中所发挥的作用是不可替代的，而且在当前的教育背景下，要培养出更多优秀的复合型人才，要实现学生综合能力的提高，就必须要转变教学观念，大力推进研究性课堂教学模式的普及.
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