研讨浅谈浅谈提高中学生写作水平策略设计

【摘要】我县是山区县，绝大部分中学分布在地理环境偏远的农村，农村学校的学生活动范围小，接触社会的机会相对少，作文缺乏素材积累；学生缺乏课外知识和语言词汇的积累，作文词不达意、言不由衷，写作积极性不高。这就是作文低效的客观原因和主观原因。本文将从积累素材、学以致用、有感而发三个方面，和各位同行探讨走出中学生作文低效的困境，提高中学生写作水平的对策。
【关键词】作文 低效 对策 积累素材 学以致用 有感而发
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”作文是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难，因为作文教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在我的初中语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给我留下了深深的遗憾。要想在初中作文教学中取得明显的成效，我认为关键在教师，教师要对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性有充分的认识和理解，教师在教法上要悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。

一、拓宽知识面，积累写作素材，让作文有话可说

要让作文有话可说，教师要指导学生关注现实，热爱生活，注重积累，写自己熟悉的事物，写身边的人和事。那么在整个写作的过程中，教师该怎么样去做呢？
丰富学生的生活内容，帮助学生积累作文素材。学生的生活包括学校生活、家庭生活和社会生活。其中学校生活是最主要的，也是教师容易掌控的。教师要结合学校、班级等工作，切合实际地积极开展一些丰富多彩的活动。例如组织各种兴趣小组，开展各种竞赛，丰富学生的课余生活，扩大他们的知识面，陶冶情操。在活动课前，做好安排；活动中，注意观察；活动后，及时组织讨论，先说后写。在社会生活和家庭生活方面，尽管很多教师觉得鞭长莫及，但也不要灰心，可以指导学生做生活的小主人，有心人。细看、多听、勤想、巧问、多做，主动参与生活，从中增长见识，增强感受。教师还可以介绍学生观看一些文学、纪实、历史、时事评论等类型的电视节目、视频资料，让学生更多地了解社会生活，拓宽知识面。

二、加大阅读量，学以致用，让作文妙语生花

不论是寓理于事的寓言故事，还是意境优美的散文，或是含蓄隽永的诗歌，都可以作为学生学习写作的优秀范文，作为教师，有责任，也有必要引导学生多读，多背一些妙语佳句、精彩片断，学习各种文章的谋篇布局，这样才能做到“日积月累，方能生悟。”教师还应指导学生多读书，读好书。读书的内容除了语文课本外还应读历史、地理、自然科学等课外读物，还有名人名言等等。而读课外书时，遇到一些优美的语句，精彩的片源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
段，写作的技巧等，应摘录下来，并且分门别类，再利用一些时间把它们熟读变成自己的东西，等到需要时就派上用场。多读有关历史、地理、自然科学等方面的书，可以开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，有利于提高学生的写作能力。

三、作文形式多样，强调有感而发，消除学生写作的恐惧心理

在教学实践中，我发现学生写作文时对命题作文觉得难以下笔，而自由发挥的日记，随笔，却洋洋洒洒千言而不厌其长。究其原因，是对命题作文的内容不熟悉，没能做到有感而发。针对这种现象，教师在教学中又可做些什么呢？
练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无法达到提高的目的。所以，要提高学生的写作能力，除了强化教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文外，还必须抓好学生的课外练笔，不强调作文形式，强调有感而发，多写多练。不强调作文形式，即以多种形式练习写作。其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。不管字数多少，结构长短，只要是自己的感悟，都鼓励学生作记录。这样既能把当时的心情心境，所感所想及时地记录下来， 又能作为以后作文的素材。教师还可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。这样的文章写多了，学生就会从中体会到写作的乐趣，也只有这样的不强调形式的作文，才能让学生有感而发，有感即发，有感乐发。
总之，我们的作文教学应该是教会学生怎样去写，教会学生写出心里想说的话。人们常说：“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。
参考文献：
教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社. 2011.
刁锦通.浅谈初中作文教学方法[M].课外阅读.2012.
[3]朱琦.创新作文教学喜悦多多[J].中华教育论坛.2002.
（作者单位：广东省云安县教育局）
编辑/张俊英