试谈探究小学数学教学中自主、探究、合作学习

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一名有着二十多年教龄的小学数学教师，笔者一直在思考和摸索在小学数学课堂教学中如何开展自主探究、合作交流学习的必要性和源于：论文www.618jyw.com
有效性，寻求适合学生特点和课程要求的自主、探究与合作课堂教学新道路。从中发现自主、探究、合作必须有机结合，才能收到好的教学效果。在教学时应从学生的兴趣和生活经验出发，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，引导学生学会在自主、探究、合作交流中学数学。

一、自主学习

培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，在客观上学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、归纳、推断等学生的实践探究活动。自主学习不仅能开发学生的潜能，而且能激发学生的积极性，使学生养成良好的学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事、自觉自愿的事。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生的创造、发现、表现提供更多机会，特别是为有着不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
实践证明：只有通过自身努力而获得的成果，才能拥有的时间长，才会把握得牢固。课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的过程，即使探究的成果十分幼稚，甚至未获成功。只要经历独立研究，对探究的态度和方法、乐趣和艰辛有所感悟、体验，就能激发他们对数学的好奇心、求知欲。

二、探究学习

探究性学习是最有效、最主动、最能激发学生想象力和创造力的学习。现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程改革明确指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。把学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。探究学习就是学生在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程。动手实践、自主探究、交流反思成为学生主要的学习方式。学习过程中学生凭借学习和生活的经验感受，主动探索发现，充分发表自己的见解，获取解决教学问题的方法。在教学中教师要充分激发学生的探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新、实践能力。
如在教学“按比例分配的应用题”时，教师首先让学生根据自己原有的知识独立尝试解决问题。学生自主探究，利用原有知识探索解决问题的方法，得出不同的解决策略：（1）用分数的思想来考虑，这种方法对学生来说比较形象，有几位学生还画了图；（2）转化为分数乘法的应用题；（3）用正比例的思路列方程来解；方法四的思维难度较高，学生将其转化成了除法应用题来做。整个过程，教师只在“导”上下工夫，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，更没有局限于书本知识的讲解，而是把数学知识和规律的习得，融入学生自主探究的过程中，让学生自主探索、发现、总结知识过程获得成功，获得信心，培养数学素质，提高学习能力、问题解决能力、信息加工处理能力，真正落实对创新精神和实践能力的培养。

三、合作学习

合作学习既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生的兴趣、调动学生的兴奋剂。“只有愿意学，才能学得好”。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”和“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。合作学习中教师要充当管理者、促进者、顾问和参与者等多种角色，让学生在学习中学会思考、倾听、协作、交流、交往、整合等。因此教师要充分利用数学实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题，让他们在实践活动中通过合作，自由获取知识。
如教学“三角形面积计算”时，课前我让学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一对，课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，最后归纳出三角形面积的计算公式。整个学习过程以学生自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与，大胆探索，教师只是一个引导者、组织者。学生通过动手操作，用剪、补、拼、移的方法来推导三角形的面积计算公式，活动中学生品尝到成功的喜悦，真正当了一回“小创造者”。
总之，在课堂教学中，我们应把课堂还给学生、把乐趣还给学生、把权利还给学生，要让学生的自主合作探究活动贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的合作、探究过程。尽可能多为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，确立学生在学习中的主体地位，以培养学生自主学习为导向，以合作交流为过程，以共同探索为目的，就能达到促进学生全面发展的目的，让学生真正成为学习的主人。
〔责任编辑：高照〕