论教学质量提高运用电子教学质量有效途径分析

摘 要： 应用电子技术包括电子技术、通信技术与计算机应用技术，文章就应用电子技术专业在技工学校教学过程中存在的主要问题进行了总结，重点探析了提高应用电子教学质量的途径，以期对深化教学改革、提高教学质量有所帮助。
关键词： 应用电子技术 教学质量 教学改革 有效途径
1.引言
随着信息化时代的到来，社会对应用电子专业的需求不断增大。而应用电子的教学质量是保证社会信息化持续发展的关键因素，因此提高应用电子教学的质量是社会对教育教学的要求。但是，教学质量的提高往往受多方面因素的影响，教师教学需要采用多种方法提高教学质量。另外，应用电子学科不同于其他纯理论式学科，它的特点是理论学习与实验实践教学联系特别紧密，该学科向传统的教学模式提出了挑战。

2.技工学校应用电子教学面临的主要问题

2.1教学内容不合理

技工学校应用电子的教学内容选择不合理主要体现在以下几个方面：一是未根据学校性质选择教学内容。例如技工学校本身应为中等职业教育阶段，但不少技校却选择了大专院校的教学课程设置，有些教材也是订的大专业院校的教材，因此造成培养目标不明确，学校职能不清等现象。二是没有处理好理论教学与实践教学之间的关系。我国传统教学过于强调理论知识，认为理论知识的系统性和完整性远远大于实践教学的价值，缺乏将理论教学与实际的教学和实践教学进行有效结合的教学模式，大大限制了学生的实际应用能力和创新能力的发展。三是在应用电子教学的内容选择上，将专业课程与基础课程混为一谈，教学内容也较为陈旧，与现代社会的实际发展相脱节。

2.2教学方法相对滞后

目前，应用电子技术的教学方法相对滞后。在技工学校中，不少地方直到现在仍是采用粉笔加黑板的传统教学方式作为主要教学方式，对学生进行填鸭式、单向灌输式的教育。而根据现代社会对技工学校人才的规格要求特点，传统的教学方法难以满足其实践性较强的技术专业性教学要求，无法让学生在实践中学习。例如，有的老教师对先进的教学方法掌握程度较差，在具体的实践环节上不能够给予学生系统鲜明的指导，在授课过程中缺乏创新，仅仅偏向考点而非重点等。教师的教学方法无法使学生对该门学科产生兴趣，在很大程度上影响了学生的学习积极性。

2.3教学评价体系单一

教学质量的高低与教学评价体系密切相关。传统的教学评价体系主要采用考试的形式对学生的学习情况进行评价，且考试的内容绝大部分以理论知识为主。这种评价方式是应试教育制度的必然产物，但是应用电子作为一门实践性很强的学科，无法通过单纯的理论知识考试的形式对学生的学习情况进行考核，不利于学生对知识的掌握和应用能力的提高。

3.提高应用电子教学质量的途径

3.1优化设置课程教学内容

教学内容的选择是立足于学生的长远发展，以社会需求为出发点，对现有的课程教学内容进行相关优化，确保应用电子课程的教学内容在结构上有层次、内容上更科学。另外，应根据应用电子科学未来职业岗位的具体要求，设置具有针对性的教学内容，使现有的课程教学内容与社会实际需求相结合，从真正意义上提高应用电子教学质量。具体而言，应用电子课程教学的业务培养要求学生有一技之长，这是对某一个具体的学生而言的。对于整个教学体系而言，必须对应用电子课程中的实践课程与技能训练进行科学、合理的设置，扩大全体学生的选修范围，尤其要在加强学生实践能力的培养过程中注重学生创新精神和动手能力的培养，依据不同的专业方向，以应用为目的，构建符合实际的实践教学体系。此外，由于应用电子技术专业是一个典型的宽口径专业，其针对的是一个岗位群，因此它所要求的个人能力较多，包括小型电子产品的制作能力、相关图纸的设计绘图能力、安装调试维修能力等。

3.2应用现代教育教学方式

要想提高应用电子的教学质量，必然要对传统的教学方式进行改革，加强现代教育教学方式的应用，在合理减少课程理论课的同时，增加实践教学的内容；确保教学内容中有新知识、新技术的融入，保证教学与学科社会发展的联系，在课程安排上增加现代电子科学方面较新技术内容的讲授，例如开设单片机技术应用、电子设计自动化（EDA）等课程，运用教学媒体，使教学模式多样化。但是，在具体的教学过程中，由于学生基础存在差异，甚至有偏科，因此，教学课程内容的设置要体现层次性；由于应用电子教学的内容需要更有针对性，因此此门专业课可采取模块式教学；为使学生充分发挥主观能动性，增进师生之间、学生与学科内容之间的联系，教师可以多施行行动导向的项目教学方法[3]。

3.3实行多样化的考评机制

在素质教育的时代大背景下，对技工学校学生学习状况的考核应从多方面进行，不应局限于理论知识的考核，考核方式也不应只采取单一的闭卷形式。当然，评价体系的改变还在于社会主体对学生培养目标的改变，即培养什么样的人，什么样的学生才是符合社会需求的，其主要还是要从社会发展出发。具体来说，学校的评价体系可以在教学过程中得到良好的体现，例如，在应用电子课程的教学过程中，可以利用学生互评与教师评价相结合的方式从多个方面对学生的学习进行评价，以褒为主，增强学生学习的自信心。
4.结语
应用电子技术作为一门实践性和专业性较强的学科，对于教学源于：党校毕业论文www.618jyw.com
要求也较高，要想提高应用教学的质量就必须从根本出发，改变一般的教学模式，拓宽教学思路，根据学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
初强.探析提升应用电子教学质量的有效途径[J].中国校外教育，2011，10（20）：114.
刘自华，汤光华.关于应用电子专业技能型创新人才培养的探讨[J].中国电力教育，2010，9（1）：23-24.
[3]王双芹.浅谈任务先导教学法在中职应用电子教学中的运用[J].新课程，2010.1（9）：14.