谈谈创设创设情境,试述让学生体会英语学习乐趣库

教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”初中生大多注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪化比较明显。如果教师还用传统的“老师讲、学生听；老师问、学生答”的模式进行教学，则学生一定会感到很乏味，越学越不爱学。怎样才能让学生想学、要学、乐学英语呢？只有遵循了学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此，在英语课堂教学中，教师要创设各种情境，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，激发学生学习的积极性和求知，促其主动探索，感受英语学习的乐趣。
情境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而形成某种倾向。良好的课堂教学情境可以避免学生产生反感情绪，更容易开发学生潜能，因此教师要尽力创设良好的课堂教学情境。创设教学情境，从上课前就要早做准备。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理，自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相融；教室空间的合理布局和课桌椅的美观排列不仅消除了“教学死角”，而且使全体学生处于教师视野之内，从客观上强化了课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的“权威”感，艳丽服饰则易分散学生的注意力。教师着装应讲究朴素、大方、整洁，不穿奇装异服；衣服色调应以淡雅、调和、鲜明为宜。穿西服，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨……这些课前的准备，对创设良好的教学情境是不可或缺的。
下面是笔者常用的几种创设英语课堂情境的教学法。

一、创设故事情境

这种方法是笔者使用最多的一种教学法。现在的初中英语教材上有许多生动形象有趣的画面，有许多学生熟知的卡通人物、动物、水果、蔬菜、玩具等插图。教师既可以根据课文内容设计课本剧进行教学，又可以充分利用这些赏心悦目的图片编成有趣的英语小故事，让学生“活”起来，入迷，有兴趣学。例如笔者在上九年级英语“You are supposed to shake hands”一文时，根据课文内容与学生一起把它改编成一个课本剧：笔者扮演主人，同学们扮演来自不同国家的朋友，大家在聚会时用自己国家的见面礼仪相互问候，交流。笔者在上八年级英语下册的“Would you like to come to my party?”一文时，就自编自导了一场生日宴会：假设当天是一个学生的生日，大家一起唱生日歌，送上英文祝福，共同设计生日贺卡……学生很喜欢这种上课方式，兴趣很高，增强了探索。

二、创设游戏情境

学生对平淡的英文单词、枯燥的语法句式不感兴趣，所以很多同学一提英语就头疼，体会不到学习英语的乐趣。英国教育家洛克说：“教育孩子的主要技巧，是把孩子应做的事都变成一种游戏似的。”这对笔者的启发很大，将游戏请进课堂，大大激发了学生的乐学情绪。例如笔者在教学音素时，设计了一段“拍手游戏——绕口令”:The daughter is not the daughter of the doctor on the fourth floor，but the daughter of t源于：论文格式要求www.618jyw.com
he doctor on the fourteenth floor.同桌之间边拍手边念，其乐融融。在学习基数词时，笔者先教了学生一首英文歌《Ten little Indian boys》……在游戏中，学生动脑、动口、动手，培养了思维能力、口语表达能力，既找到了乐趣，又巩固了英语知识。

三、创设竞赛情境

学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的竞赛活动：朗读比赛、背诵比赛、单词接龙……这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，又可以是师生之间的挑战；既可以是男女生之间的比拼，又可以是各小组之间的竞争。总之，教师要根据具体内容巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱学习英语。
创设英语课堂教学情境的方法远远不止笔者所列举的。我们可以巧妙地创设问题情境，提高学生独立思考的能力；可以创设操作情境，提高学生的合作交流能力；可以创设讨论情境，营造参与氛围，促进学生主动参与……只要考虑到教学自身的精确性和实用性，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，就能设计出生动有趣的课堂情境教学活动。
素质教育的核心是创新教育。有人曾预言：谁掌握了21世纪的创新教育，谁就会赢得21世纪竞争的主动权。学习的最终目的是学会创造。为了培养创造型人才，教师应把创新教育的思想衍化为自觉的课堂创新教学行为，必须树立人人具有创新能力的观念。我们无法预料教室里是否坐着将来蜚声中外的天才，学生未必会创造出惊世骇俗的成就，教师应善待每位学生，重视发现学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。须知：学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思想火花。老师应不断挖掘自身的创造力，改革传统课堂教学模式，变单向式交流为多向式交流，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。
有一位古罗马教育家曾说：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们要从课堂教学入手，从培养学生兴趣入手，创设各种情境，点燃那火把。