谈述创设创设情境试述试述引导发现试述试述推进合作

高中数学教学的创新，主要是教学模式的改革.教学模式是指在教学活动中，把各教学要素合理结合，使之具有相对稳定性和典型性的教学结构.好的教学模式在教学过程中能够充分发挥学生在学习中的主体地位，促使学生积极参加教学活动.本人结合多年的教学经验及新课改的教学实践谈谈教学体会.

一、合理创设情境

数学的学习是贯穿在情境当中的，情境的好坏直接影响学生对于数学学习的优劣.如何能够更加合理地创设学习情境，让学生能够自主地进行数学学习，是教师在课程改革当中，必须要注意的问题，也是真正实施课程改革的标志.
合理创设情境，教师必须要进行不同方面的考虑.首先就是要考虑到学生即将要学习的内容和学生所处的环境和已知的常识之间有什么关系，以便可以从学生已知的常识和实际的情境当中，得出学生已经熟知的结论，来引出即将要学习的内容，引起学生的兴趣，拉近数学和生活之间的关系，引导学生用数学解决实际问题.其次，还要将即将要学习的知识点和以前所学过的数学知识进行联系，然后让学生能够理解数学知识的发展，形成一个相对完整的知识形态，能够将前后知识融会贯通.但是一般情况下，对于新的知识，学生一般都会产生疑惑，对于知识面的构建也是很模糊的.因此必须要形成一个有利于学生进行学习的积极的，主动的学习情境，让学生能够积极主动地和教师一起去参与整个的教学过程，真正成为整个教学过程当中学习数学的主人.
例如，学生之前已经学习了向量有关的加减法以及数乘，和坐标运算等知识.于是，一些学生便提出了比如说向量之间是否能够相乘，怎么相乘？它们的积还是一个向量，或者是已经变成了一个实数？这种向量之间进行相乘的运算到底应源于：科技论文www.618jyw.com
该如何进行定义？这种算法究竟有什么重要的性质？教师就对学生所提出的这些问题进行了深入的思考和解答.这不仅是学生为了完善自己关于向量的知识网络，而根据已有的知识对新知识进行关联，更是学生对于未知世界，对于新知识的一种全新探索.如果把这个导入到新课当中，不仅可以促进学生在联系和发展当中学习数学，同时也可以使得学生在头脑当中建立起知识结构联系.

二、着力引导发现

在教学活动中，教师发现学生对于数学的理解和发现的水平总是一致的，数学发现能力比较强的学生在理解数学方面也具有非常高超的能力，这是因为只有在对知识点的理解之上才能够进行新的发现，而只有是自己主动去发现的内容才能够获得更深层次的理解.为了能够培养学生的这种能力，教师所需要做的就是要着力引导学生进行发现，这样才能够让学生更好地理解数学，学习数学，将死板的书本知识灵活地灌输到学生的心里面.
而引导学生进行数学发现的一个非常重要的方法就是要有技巧地进行问题引导.数学当中本身就已经是存在了很多地问题，要有效地进行引导就必须要选择一些有价值，有技巧性的问题，最好是要能够联系旧知识引起学生感兴趣的问题.
例如，在教学中，在师生已经抽象出了两个非零向量的乘法表达式之后，就可以引导学生提出问题：既然a，b是两个非零向量，那么它们进行相乘之后的乘积到底是一个实数还是一个向量？得出的结果具有什么实际意义？有哪儿些重要的性质？为什么？所提出的这些问题都是关于向量相乘运算的一些基础性和根本性问题.如果能够将这一系列的问题解决好，那么学生就可以将向量的一些知识点串联起来，形成一个整体的概念，能够更加深刻的理解向量相乘的实质意义，这样便能够完成这个课题的学习.

三、有效推进合作

这里所指的合作主要就包括了学生和学生之间的合作，学生和教师之间的合作，不同班级之间的合作，甚至是不同年级之间的合作.最重要的是让学生在合作当中学会探索，学会讨论，学会发现.在交流当中分享不同的思路，交换各自的思想，从而达到一种意想不到的效果.而这种合作的能力，不仅是数学课堂进展的需要，同时还是社会交往的需要，是现代人必须要具备的一项能力.
例如，在前面所提到的课例中，主要就包含了三个问题和内容，也即要探索如何定义向量相乘这种运算的定义，以及弄清楚这种运算所包含的几何意义，掌握运算有关的性质.为了能够达到这些要求，教师组织开展了三轮小组的讨论和交流的形式，然后在组织合作的过程当中，加深对于概念的理解和掌握.
总之，新课程改革是一个不断探索、研究、提高、逐步完善的过程，这就需要我们广大青年教师在今后的教学实践中，不断学习，不断反思，不断尝试，学会激励，学会创新.只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程发挥更好的作用，学生和教师才能与新课程同行.创设情境、引导发现和推进合作是新课改教学方式三个非常重要的方面，但是并不是必须依次进行的，而是是你中有我、我中有你的不可分割的统一体.