阐述提高学生浅议新课改背景下如何提高学生自主学习能力

摘 要：新课改背景之下，培养学生的自主学习能力是提升学生自身学习效果的一个重要途径和方式。在新课改理念下，高考改革的力度也在相应的增强，面对新形势下的挑战，高中数学教师更应当充分总结自身的教学经验，依照新课改提出的教学理念与要求，尽最大努力提升学生的自主学习能力。
关键词：学习意识；自主探究；把握“双基”；自我反思；自我调控

一、力由心生——提升学生自主学习意识

在高中数学教学过程中，数学教师应当调动起学生自主学习的积极性与主动性，激发起学生的学习兴趣，坚持当堂训练、先学后教的教学原则，将学生作为整个教学过程中的主体。在开始上课的时候，教师应当运用多种方式激发起学生的学习兴趣，而后提出教学的目标、学习的内容，进而指导学生如何进行自学。学生在自学的时候，教师还可以进行巡视，并个别询问，源于：论文怎么写www.618jyw.com
这样就会使得学生发现问题、探究问题并对问题进行解决，能够在自学的过程中体会到学习主人的地位，进而，提升学生进行自主学习的意识，使得学生更加愿意去学习。

二、教学结合——引导学生进行自主探究

高三年级的学生很容易放弃对书本的探究，只置身于茫茫的题海之中，这是极为不可取的。众多的教学经验表明，书本才是所有知识的基础所在，课外习题纵然千变万化，也是围绕着教材以及课本进行的，所以，教师在教学的过程中应当加强对学生的引导，引导学生对课本教材上的习题以及例题进行自主性的探究，只有这样才会使得学生成为教材的主人，才会使得学生掌握数学的真谛，进而举一反三。

1.鼓励学生进行质疑

在教学过程中，教师应当对教学的程序进行精心的设计，要不断鼓励学生通过运用因果质疑方法、课题质疑方法、方法质疑法、联想质疑法以及比较质疑法等多种方式与多种设问方式提出数学问题，进而培养学生的质疑能力，鼓励学生改变以往传统的、机械式的提问方式，转而向自主探索的方向发展。

2.给学生自主学习的时间

高中学生数学自学能力主要是强调学生自觉主动地进行学习，进而培养起学生运用数学学习工具获取数学知识以及资源的能力，所以，高中数学教师应当尽量减少数学课堂上教学的时间，多留给学生自主学习的时间，继而也就能够给予学生自主学习的机会。

3.激励学生进行自主探索

高中数学教师应当不断引导学生进行独立的探索，可以先进行引导和启发，比如，可以通过介绍、演示等方式，继而让学生进行自主分析，在探索的过程中，数学教师应当进行恰当的提示，不断引导学生沿着数学概念框架慢慢攀升，主要包括类比法、归纳法、独立发现法、发明操作法、打破定式法等多种学习方法和方式。

4.引导学生团结协作

高中数学教师应当不断指引学生在自主学习的过程中进行团结协作，鼓励学生之间进行讨论、交流以及协商，通过这种协作性学习而对学习的主题进行深化和完善，同时，还应当鼓励学生对不同的观点进行补充、交流，进而加强学生对学习问题的理解，使得学生对数学知识有更深一层的见解。

三、把握“双基”——引导学生进行反思

能够支撑起学生自主学习能力的最基本技能以及最基本知识是数学的“双基”，新课改对高中数学的“双基”有了新的内容与要求，即在内容的处理之上应当突出几条主线，比如“运算”“函数”“算法”“图形”等等；对通性通法的强调代替了对技能的笼统性强调；从以往单纯强调演绎转变为演绎与归纳同等重要。同时，数学的阅读能力也是“双基”的重要组成部分。有很多的学生在得到了数学题目的答案之后，就觉得很满足了，不会对数学题做深入性地探究，甚至对于一些有变通性的题目会感到束手无策，在解题上根本不会举一反三，因此，数学教师在教学的过程中应当多对学生进行引导，引导学生对数学问题的解决进行不断的反思，进而培养起学生的自主学习能力以及自主探究能力。

四、引导点拨——培养学生的自我调控评价能力

学生的自我评价能力对学生学习数学有很大的帮助，可以使学生善于发现自己、观察自己在学习的过程中有哪些不足之处，同时还会激发起并保持学生学习数学的行为和动机，从而获得数学学习的成就感以及自信心。这就对高中数学教师提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中不断地引导学生培养起自我调节和自我评价的能力，并对其进行不断地完善，这样就会提升学生自主学习的能力。
综上所述，学生自主学习能力的培养对学生学习数学有很大的裨益。在教学的过程中，教师应当给予学生更多的时间和机会进行自主学习，通过让学生进行交流、讨论、参与研究、猜想以及探索的方式提升学生的自主学习能力。
参考文献：
院刚.高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊：B版，2012.
（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司总校第一高级中学）