试谈我见“自主合作学习”课堂方式之我见

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摘 要：就“自主合作学习”的课上教师讲什么、课堂模式的基本要求以及学生展示时的要求进行分析。
关键词：课堂模式；分析；要求
在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的合作交流学习是最恰当的选择。这种课堂培养了学生竞争、合作、参与的意识，学生学会表达和倾听。下面从正反两方面来谈谈。

一、课上教师讲什么

1.讲课不是把这个知识是什么意思告诉学生或给学生分析透彻，而应该是告诉学生从什么角度去想、怎么分析、规律是什么。
2.学生不会，主要是他对这个知识无从下手，不知该怎样“想或做”。让学生死记硬背，只能对一模一样的题会做，稍加改动就又不会了。所以教师应教：A.入门的钥匙；B.思考的过程；C.解决的关键点是什么。

二、课堂模式的要求

1.分层次设计上课。基础题：各组的后几名必须做。各小组的讨论题：中上等生展示。挑错或其他组没说清的问题是好学生展示的机会。
2.各小组的题，应该有序错开。如，地理课：第一小组这节课展示国家的位置，下节课就展示气候，再下节课就展示地形。
3.各小组讨论及上黑板写答案的时间要做限制，可以几人同时去写。本组题答完后做其他题。
4.学生答错时，教师不要着急纠错，先让其他学生来解释，这样可以避免学生只做本组题，不做其他题，而且给好学生一个提高展示的机会。

5.给其他组挑错。刺激学生做其他题。

6.对其他组题的答案，不能完全理解时可站起来提问。这样可调动学生参与的积极性。

三、学生展示时的要求

1.按号的顺序来回答展示。这节是1号展示，下节课就要2号来展示，以次类推。

2.展示回答时，一定要先说在第几页第几行或哪个图得知答案。

3.说出自己是怎样看图的。

不足之处：过程和方法的结合有待提高。在小组讨论合作学习过程中，组内的弱者应真正在其他学生的带动下有所提高。课堂不应是精英们唱主角。
（作者单位 吉林省珲春市第七中学）