探索口语训练学生口语交际能力尝试

【关键词】口语交际能力 教材 生活实践
0450-9889（2013）06A-0071-01
语文课程标准明确指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，让其在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学阶段是学生获得语感，领悟、积累、运用语言，发展思维的关键时期。然而，在当前的课堂教学中，说话训练往往被忽视。笔者在教学实践中，除了完成基础性的“复述”“口语交际”等说话训练任务，还做了一些探索性的尝试。

一、充分利用教材

苏教版教材语言素材十分丰源于：毕业设计论文www.618jyw.com
富，为口语交际训练提供了较广泛的内容。在教学中，教师可以创造双向互动的情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
（一）指导学生阅读理解课文时，设计好一组逻辑性强的问题，引导学生围绕问题，紧紧抓住语言文字之间的联系，不失时机地进行说话训练。例如教学《海洋——21世纪的希望》这一课时，可以设计以下问题，引导学生分层进行说话训练。

1.是什么原因让跨入21世纪的人类不再“望洋兴叹”？

2.在新世纪，人类是从哪些方面对海洋进行开发利用的？

3.（播放视频）如何保护海洋，珍惜海洋资源？

4.你心目中未来的海洋是什么样子的？

（二）选择合适的课文，让学生仿说片段。有些课文的自然段短小精悍，具有典型性，教师可以让学生仿照课文中的片段练习说话。如《孔子游春》一文的第二、第八自然段结构相似，都是抓住事物几个方面的特点进行描述。在教学过程中，笔者启发学生仿照这样的叙述方式来说事、说物、说人。结果许多学生都抓住了人或事物的特点，有条理地描述。如一位同学是这样描述“腊梅”的。
腊梅真了不起！如玉的花儿是她的笑脸，宜人的芳香是她的韵味，雪中的傲放是她的品格。

二、传授方法和技巧

说话训练是一个逐步提高的过程。只有教会学生说话的方法和技巧，才能增强他们说话的信心和勇气，才能让他们把自己想说的话完整表达出来，提高说话的质量。训练过程中，教师让学生围绕一个中心，如时事新闻、校园现象、身边琐事、天文地理、科技动态等，自由发表见解。指导学生说思结合，从恰如其分地表达自己的意思到把话说具体、生动、连贯，让学生理清头绪：先说什么，再说什么，最后说什么，这样才能将自己的意思完整、准确、有条理地表达出来。 一位老师在执教低年级口语交际《我们身边的垃圾》时，让学生根据下列句式进行训练：
我发现，垃圾从 产生，被扔到 。
我发现，垃圾从 产生，被扔到 ，使那里变得 。
我发现，垃圾从 产生，被扔到 ，使那里变得 ，真 。
我发现 的垃圾真多，有 、 、 ，还有 ，使那里变得 ，真 ，它们是从 、 来的，使这里变得 。
这样的设计是有坡度的，由易到难，由一句话到一段话，由简单的描述到发表自己内心的情感，目的是让学生把一句话说完整、说正确，有效地指导学生进行有条理的交际。
语言方面的许多能力都是要经过不断练习，锲而不舍，才能形成。教师要注重培养学生的良好习惯，平时要求学生说话要完整，把书面语言转化为自己的语言。

三、开展多种活动

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，教师要创设交际情境，提供丰富的说话素材，让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
（一）校园文体活动。小学生有着活泼好动的天性，笔者就经常组织学生开展游艺活动，举行踢毽子、跳绳、投篮等比赛，当学生全身心投入自己喜爱的活动后，他们会自觉地去观察，抑制不住内心的激动，将自己的感受表达出来。如举行拔河比赛后，一位平时口头表达能力不强的学生能说出如下的感受。
哨声响起前，他紧张得手里满是冷汗。开始比赛了，他就全身心投入，由于握绳太紧，手都感觉火辣辣的。比赛胜利了，大家都已经筋疲力尽，连手都在不由自主地抖动。
（二）开设每周“小记者发布会”。让学生留心日常的生活见闻，在周一晨会课上，安排学生以“小记者”的身份进行新闻发布，其他学生担任“评论员”，对该信息进行点评，评出“金牌小记者”“最佳评论员”。学生获取信息的来源广泛，或来自于父母，或来自于电视、网络、报纸。“小记者发布会”每周一次，从不间断，学生总会想方设法去搜寻，并事先做好发言的准备。长期坚持下来，无论是小记者或是评论员，在多次体验的过程中口头表达能力都有了不同程度的提高。同学们也从“金牌小记者”“最佳评论员”身上学到了说话的技巧，开阔了思维，培养了听说能力。
总之，我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富素材，还要让学生在生活实践中不断提高口语表达能力。
（责编 黄鸿业）