学生,培养口语交际能力五法

[词]语文教学；口语交际；布置作业；巧用教材；创设情境；说话训练
[中图分类号]G623.2　(文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0038-01
语文新大纲在口语训练上了这样的要求：“要语文教学的有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地口语交流；要学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。”
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语能力的培养对于每年龄段的学生来说非常的，并且有着着不同的困难。对于农村的低年级学生来说，更是难上加难。口语交际能力，学来的，在交往中训练出来的。那么，如何加强口语交际教学，提高口语交际能力?下面，就教学实践谈谈的感受。

一、巧妙布置作业，口语交际训练

家长是学生的任老师。一，教师要提醒家长对孩子早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，孩子和家长多交流，能准确表达的意愿，使孩子更多的自信。另一，布置口语家庭作业，让学生在家庭中口语交际训练，使家长更好地孩子的口语表达能力。如，学习了《小熊住山洞后》后，我让学生把故事讲给爸爸妈妈听，和一起分享读书的快乐。这样的作业，学生乐做又感兴趣，更的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

二、语文教材加强口语交际训练

教材训练低年级学生的口语交际能力是行之的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如，在讲解四声音节时，学习ti的四声：ti球，亮亮在操场上踢球。tj水，小红到河边提水。ti育，我喜欢上体育课。d头，爸爸带我到理发店剃头。学生四声，组不同的词，造不同的句子。这样既了学生的词汇，又便于理解字义。既掌握了“ti”的四声，又了语言训练。

三、日常生活，创设交际情境

生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必少的交际工具，多彩的生活给口语交际了源头活水。，只要教师做生活的有心人，现实生活精彩画面，创设交际情境让学生口语交际，学生就会倍感亲切，进而乐于表达。
如，在新学期的节课上，我面带微笑，握住一位学生的手说：“你好，请问你叫名字?我和你做朋友吗?”接着又“你最喜欢活动?”等理由，让学生在愉快的气氛中。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌之间互相对话，把想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉，学生积极地着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，增进了孩子们之间的友谊，更为日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

四、在课间交流中对话训练

对话是在日常生活中最的说话方式，是运用口头语言交际的形式，说话具有即时性。所以，教师引导学生在课间交流，要求学生对每话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

五、电影、电视节目说话训练

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可以学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，多种形式，说话训练。如，《西游记》是学生们喜欢收看的电视剧，在学生观看后，我组织说出剧精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性。这样的说话训练，能让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，了知识储备，又使学生的口头表达能力了训练，一举两得。
总之，提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯并非一朝一夕就能做到的。口语交际训练的途径是多的，教师要语文教学的，抓住契机，有意识地培养学生的口语交际能力。只要用心、留心，引导，开拓革新，就能为学生开拓出一片口语交际的广阔天地。