浅谈因势利导因势利导，用网络打开学生心扉生

近年来，互联网的发展非常迅速，从教育的视角看，网络确实有利于学生个性的发展。在小学生的生活中，个体为了取得集体的认同，有时不得不放弃个人许多个性特征，而在网络空间里个体可以毫无约束地挥洒自己的个性。但网络是自由的、虚拟的，容易使他们忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布；而参与其中的人是现实的，特别是小学生容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。
2010年，我当任六（3）班的班主任。班里面有一位叫王井的学生，很少开口讲话，从不和同学、老师、家长交流，自我封闭，有暴力倾向和抑郁倾向。在学期开始前，我除了跟上届的班主任了解情况之外，还搜集了大量关于此类学生的辅导方法，为转化好王井制定了一系列的措施。在开学之后，无论班干部还是我怎样地接近王井，对他表示关心与亲近，他总是表现得情绪低落，行动迟缓，根本不理人，也不说话，脾气倔强的很。在班内，他也不能和同学友好相处，有时甚至动不动就和同学大打出手。于是，我只能联系王井的家长，从家访中我了解到，王井从小就任性内向，父母忙于生意，没时间教育他。当他犯错时，总是对他又打又骂。这种不当的家庭教育方式使得他形成孤僻的性格特点，造成不能正常地与他人交流。
于是，我对王井采取“多接触，多观察”的措施。我知道王井家离学校路还是比较远的，有时会比较晚才回家。放学后，我主动开车送王井回家，并不勉强地和他谈话或问他问题。就这样，我“默默地”当上了王井的司机。也许被我体贴的服务所感动，王井开始对我微笑了，有时我们开始了眼神的交流。我喜出望外，自己投入的劳动终于有了回报。
更让我惊喜的是，通过长期的默默观察，我当我的车开到一间网吧附近时，王井时不时都会朝那间网吧望去。我抓住了这个细节，觉得其中定有蹊跷。果然，周末我来到这个网吧里，竟发现王井躲在里面上网。当他看见我时，便惊恐地跑出去了。网吧的管理员向我解释，这个孩子总是偷偷地跑进来的上网、打游戏。我还在王井用过的电脑上发现，原来这个患有自闭症的孩子竟然有自己的，有许多的网友，他的空间也打理得绚丽多彩。知道了王井的这个秘密后，我并没有批评他，并且建议他的家长给他购买了一台电脑。我再给他的电脑装了学生健康上网的管理软件，帮助他健康、科学地上网。然后我尝试着用来与他交流，虽然他打字很慢，但我们已经能有简单文字上的聊天。从聊天中，我知道他对电脑和网络有着十分浓厚兴趣。我又从他的空间的日志上体会到他的一些奇思妙想。于是，我鼓励他为我们的班级创建了一个的网站，并帮助他将班里面同学们的姓名与相片上传到网站上去。他还别出心裁地为大家加上了“一句话评语”，对大家进行了简单而有趣的评价。原来，我在他心目摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
中竟成了“的士速递”，此昵称来自一部讲开车能手的电影。我乐意接受，并借此机会也给他取了个称号——，英文名Hacker，让他负责管理我们班的网站，并希望他长大后成为电脑高手。
经过一段时间的聊天，我和Hacker分享着学习电脑的乐趣，我们成为了无所不谈的网友了。当他把网站建设好后，我在一节信息技术课中，将他的这一成果在大屏向全班同学展示出来。他的网站让同学们觉得非常神奇有趣，当我让Hacker呈现大家的相片与他独创的“一句话评语”时，电脑室响起一阵又一阵的掌声与欢笑声。我当场对Hacker进行了表扬，还宣布让Hacker和喜欢网络的其他同学在班里组建一个网站管理小组，任命他为网站的站长。一下子，沉默寡言的Hacker成了班内最耀眼的“明星”，大家都争先恐后地询问他创建网站的知识。缅甸的Hacker开始还是显得比较“酷”，但在同学们的“追棒”下，他终于尝试着开口与别人交流了。借着这次的成功经验，我又建议Hacker在网络上搜索一些语文和英语小故事、数学趣味试题等有趣的知识放在网站上面，一步一步地完善网站中各个学习栏目。在收集过程中，Hacker不但学习到了知识，而还把已经失去的学习兴趣找了回来。我组织科任教师和班干部，制定计划，对Hacker进行个别辅导。第二个学期，Hacker能在课堂上认真的听讲，有时还能举手回答一些简单的问题。学期末，Hacker各学科都取得了合格的成绩，而且他设计的网络受到全校师生的好评。Hacker在同学、老师们的帮助下和自身的努力下正慢慢走出自闭，得到健康成长与全面发展。
因此，我们教师对迷恋于网络的学生，要因势利导，帮助他们从对网络的盲目回归到自主与选择，从刺激、热闹的网络游戏中回归健康、向长的网络学习中。教师要充分利用学生喜爱的网络交流形式，让学生展示自己各方的学习能力与天真个性。
作者简介：
王宇宙，出生年月：1981年9月，男，汉族，学士学位，研究方向：英语教育。