简析教学研究小学体育教学研究结论

更新时间:2024-01-09 点赞:19001 浏览:83880 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]教育是有针对性的培养人的活动。社会在发展人类在进步,教育在人们心中的地位也是越来越重要。许多家长望子成龙,望女成凤,他们对孩子的教育问题很重视!随着学校教育的不断改革,体育教学也在不断地更新。本文根据小学体育课的特点,分析了教学内容的合理选择与搭配问题,讨论了如何促进教学效果的几种教学方法。
[关键词]小学 体育教学 体育教学方法 情境教学
体育课有着自身的特点,教学活动大多数在室外开展,如何选择适合的教学内容,组织好教学,激发学生主动参与到体育课活动中,并且可以锻炼身体的同时丰富其情感体验,激发学生的运动热情,促进身心健康发展,是体育课教学很重要的目的。

一、合理选择与搭配教学内容

小学生处于一个特殊的发展阶段,有着身心发展特点,突出表现在小学生善于模仿、乐于表现自己,有效注意时间短暂,兴趣转移快,对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。这就要求我们教师在选择教学内容和时候,一定要根据学生的心理特点,因地制宜、合理搭配教学内容,达到有效的吸引学生的注意力,激发学生练习兴趣的目的。在教学内容的搭配上,应当根据学生的特点,采取先易后难、先灵敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具体说来,按照学生不同的体育水平,进行不同层次的教学。对刚起步的学生,教学内容主要是一些基本活动,如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等,同时与对应的游戏教材相结合,容易被吸收,有利于维持学生的注意力,收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生,以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容,并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者,则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主,搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动,让小学生掌握一到两项用来健身的项目,养成良好的体育习惯,为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。

二、增进学习效果的教学方法

常言道:“教学有法、教无定法,贵在得法”。“教学有法”是说教学有规律、有原则;“教学无法”则说没有固定的模式,条条大道通罗马;“教学摘自:毕业论文怎么写www.618jyw.com
得法”是指教师根据教材的内容和学生特点灵活安排,变换自己的教学方法和手段,保证每位学生都能受益。为此,教学内容选择好了之后,就应当运用适合的教学方法,让学生能够在体育课程中一个良好的学习氛围里,有效地领会课堂内容,达到应有的教学效果。

1.情境教学法

情境教学法是指在体育教学中,教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景,诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。它能寓教材内容于各种有益的活动情景之中,并通过创设具体场景,激起学生浓厚兴趣的教学方法。小学生普遍有比较强的好奇心,学习进取心也较强,有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境,如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教学中设置情境辅助教学时,应当注重发掘小骨干,可以集体练习或者分组练习,培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛,使学生体验到应有的挑战性、竞赛性,明白相应的思维过程及如何以智取胜。使学生进一步挖掘大脑的潜能,最大限度的投入、参与教学,对培养学生的想象能力,落实思想教育都有非常好的效果。在情境教学的具体操作中,教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际,通过设计进行情境的创设。一般操作的程序是:创设情境——激发兴趣——体验情节——产生兴趣。教学活动中,老师不应该将课堂安排得太满,而应当给学生留一定的空间,努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围,将学生当作学习的主人翁,激发其探索及其求知。通过创设情境,可以让小学生在快乐学习中会走、跳、投、体操、列队等。学生的情绪往往是情景教学的核心,根据其心里认识规律,先易后难,由表及里,采用丰富的情感来带动整个教学氛围。从而引导学生积极主动思考,寻求解决办法。

2.游戏化教学法

游戏化教学法是在教学过程中,教师通过各种各样游戏教学的形式来使学生进行学习,并培养多方面能力的教学方法。这一方法突出了学生在教学中的主体地位,强调情感和活动的因素在教学中的作用。体育游戏以它特有的活动形式吸引着儿童,能使学生在活动中充分表现个人的品质和活动能力。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣,积极主动地参与到课堂教学中来,并促进学生的思维活动,促进学生智力的发展,使学生既能广泛地获取运动知识,又能体验运动乐趣,提高运动技能,从而提高体育课堂教学质量。小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
总之,小学体育既能够锻炼学生身体,又能够根据学科特点适当地渗透情感以及心理教育,作为一线的体育教师,如果我们遵循以上原则,将对小学生的体育教学有很大帮助。所以我们要不断努力,才能赶上新课程改革的步伐。
[参考文献]
中国学校体育2005、1.
黄玉龙,教与玩结合时小学体育教学的有效方法.小学时代(教育研究).2009.12.
[3]李永灿.对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用.体育教学.2005.4
[4]梁龙旭.小学体育教学内容的构建过程〔J〕.中国学校体育.2010.5
(作者单位:辽宁省辽阳市太子河区沙岭中心小学)
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