谈谈浅谈浅谈幼儿园主题活动作用化

幼儿园园本课程大多以主题活动构建为主，其内容丰富多彩、容纳百川、概括所有，形式多种多样、百花齐放，在多年的教育教学实践中，我认为幼儿园主题活动不管是预设的还是生成的，一定要力求主题活动的意义化，只有意义化的主题活动才算是有效的、成功的。

一、意义化主题活动的产生

“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒。”该活动要让幼儿能适度地应用自己的能力去解决问题，使幼儿热情参与，在活动中主动花脑筋去思考，有比较复杂的观察、操作、探索、思考和理解的过程，使幼儿的心智、情感和意志行为得到发展，而且主题活动应以一种平实的、细水常流的工作贯穿孩子发展的始终，其内容应自然融于一日生活的各个环节之中，而不是短暂的兴奋活动。
意义化的主题活动的产生：第一，根据幼儿的兴趣和需要，了解和发现对幼儿有意义的人、事物来确定或师生共建主题。第二，主题的产生和导入可以是教师导向的学习活动，也可以是与生活经验相吻合而产生的学习需要或情景所激发的学习兴趣，教师要以一颗敏感的心来聆听、发现和追随孩子的学习兴趣，捕捉教育契机，促进孩子意义化主题活动的产生。

二、意义化主题活动的特征

第一，孩子关注：这个主题一定要从孩子关心和注重的问题得来，而且要注意这个问题能否成为大家的问题、能否激起大多数孩子的兴趣、是否对孩子的成长有积极意义，教师必须加以判断再成为主题。第二，能够探索：活动主题能够让孩子自主地进行探索学习，并且这些事物的问答应该与孩子的心智与能力相符。第三，能够延伸：是指一个生成的意义化主题活动可以派生许多内容，涉及到孩子成长的各个方面，如孩子的能力、行为、意志、知识、身体、美感诸方面得到的发展。

三、意义化主题活动的事例

以我本学期（大班）开展的第一个意义化的主题活动《正月正 是新年》为例来阐述其产生、开展的过程，展示其师生互动、生生互动的活力，关注孩子持之以恒的探索，了解孩子纯真稚趣的审美，欣赏孩子投入而陶醉的手工制作。
按以往的思路，一开学便是开心过大年、元宵节的活动，再准备三八节爱妈妈的主题，紧接着是有关春天的探索。谁知大班的孩子对新年的关注如此强烈，大概过新年对每一个中国人来说有着特殊的意义，不管身在何时何地、千山万水，每一个中国人都尽量回家过年，即家家户户团团圆圆、张灯结彩喜气洋洋。孩子对过新年的风俗习惯，如拜年、给压岁钱、走亲访友以及贴年画、舞龙、赶庙会等有着太多太多的疑问。因为从父母那里不能得到全面的了解，所以面对教师时，孩子对新年的发问特别多，我马上调整计划，适应孩子、紧跟孩子的需求。当我把大红的中国结挂在活动室时，一下子引发了孩子强烈的兴趣。“老师，我们把教室布置成新年的样子吧！”“我们再玩一次过新年吧！”于是，在我的预设导向下，生成了这样一个与孩子们生活相吻合的主题《正月正 是新年》，这是孩子们共同关注的问题，对幼儿了解祖国传统文化，弘扬民族精神，培养热爱祖国的情感，进行爱国主源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
义的审美教育有着极其深刻的含义，同时，能促进幼儿更好地关注社会、关心亲人。
我让孩子自己设计调查表，调查周围亲人的属相，并把在调查过程中获得的相关信息加以讨论、分析、总结和分享。于是，知道了十二生肖，并用童话故事讲其来历等，孩子们根据各个动物不同的习性创编了歌谣：一是老鼠吱吱叫，二是老牛耕地跑，三是老虎尾巴摇……我们还请来了民间艺人示范扎龙灯，先用竹子片扎好骨架，再糊上纸来造型，最后用彩纸装饰，孩子们跃跃欲试。我们在角色游戏里又重新过了大年，孩子们用自制的各种年画布置教室，模拟爸妈带上自制的贺礼去拜年，给长辈行大礼，用橡皮泥制作丰富多彩的年夜饭，还做了鞭炮，并一起编排了春节联欢晚会，有唱歌、舞蹈、朗诵，也有相声、曲艺、小品等。孩子们在主题活动《正月正 是新年》中尽情地表现着自己的才华，表现着童年的乐趣。
随着主题的不断发展深入，由师幼互动、生生互动而又生出许多之前未曾设想到的新话题，如压岁钱怎么用？中国人为什么喜好吉祥讲究文化？孩子们还注重了许多细节，如中国的婚礼、新娘、唐装等，就这样延伸开来。此主题的开展生成由教师引导，孩子发起，再结合家长、社区资源，悄无声息地自然融于幼儿的生活和一日活动的各个环节之中，爸爸妈妈甚至爷爷奶奶都提供了很多信息，并给予极大支持，推动着主题活动的进程，体现着家、园、社会的一体化。这些都极大地提高了幼儿的兴趣，在动手制作、模拟、观察、探询和领悟中，幼儿的心智、情感、意志、能力、审美得到了充分发展。这缘于主题是孩子关注的，组成主题的各种活动是孩子自己能够探索的，更是可以不断延伸展开的，是意义化的主题活动。
实施意义化的主题教育活动时，应注意教师和幼儿互动中的交互主体作用应是最基本的形式，它意味着师生间的相互尊重、协商、交流和共同建构主题教育活动，并在共同活动过程中一起成长。通过我们的努力，幼儿一定会在主题活动中有更多的收获。