关于政治理论高师思想政治论述课与教育结合

摘要：“思想道德修养与法律基础”课与高师专业教育相结合是高师学生对基础课认知、基础课教学、提高学生专业素养的需要。在高师专业中，通过教学内容、教学方式、实践教学和作业模式的探索，可以有效实现“思想道德修养与法律摘自：毕业论文www.618jyw.com
基础”课与师范生专业教育的结合。由此推进。思想政治理论课教师应树立思想政治理论课与师范生专业教育结合的意识，在每门思想政治理论课中注重与师范专业教育相结合。
关键词：高师；“思想道德修养与法律基础”课；专业教育
1009-4156（2013）06-106-02
《、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法。”为了贯彻和落实思想政治理论课“三贴近”的原则，思想政治理论课应注重与学生的专业教育相结合，“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）是高师学生首先接触的一门思想政治理论课，更应注重高师学生教师专业技能的培养，不但可以突出思想政治理论课的实效性，而且可以对学生进行专业技能的培养。

一、基础课与高师学生专业教育结合的必要性

1 基础课与高师学生专业教育结合是高师学生对基础课认知的需要。通过基础课与高师学生专业教育的结合，可以使学生认识到基础课不仅是一门思想政治理论课，其中也包含丰富的专业知识和专业素养内容，会使学生感觉到基础课与其他专业课同样是不可或缺的内容之

一、从而加深学生对基础课的认知程度，增强高师学生学习基础课的热情和积极性。

2 基础课与高师学生专业教育结合是基础课教学的需要。思想政治理论课必须坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，而在学生的生活实际中，其中专业学习、专业发展和专业素养是高师学生生涯中的重要内容，只有将基础课与高师学生的专业教育结合起来，如基础课中的案例教学密切结合学生专业领域的案例，教学情境的设计与学生专业工作相联系，实践教学选取与学生未来专业工作相关的领域进行实施等，这样可以拉近基础课与学生专业学习的距离。同时，基础课与学生专业教育的结合，可以将学生未来专业工作的基本要求和素养要求融人到基础课教学中去，让学生感觉到基础课并非单纯的思想政治理论教育，而是和学生自身的专业学习、现实生活密切相关的学科。这样不仅可以提高基础课教学的针对性和实效性，而且可以增强基础课对学生的吸引力，最终提升基础课的教学效率。
3 基础课与高师学生专业教育结合是提高高师学生专业素养的需要。高校的各门课程都有着丰富的育人功能，同样，高校的思想政治理论课也有丰富的专业教育功能，尽管基础课针对的是不同专业的学生，但基础课中包含着职业理念、职业操守、职业道德、劳动法律等和学生专业相关的一般专业教育内容。在实践中，基础课教师只要能将上述内容联系到学生的具体专业，必然可以对高师学生进行生动而又结合实际的专业教育。这样，不仅可以有效地实现基础课的教学目标，还可以提高高师学生的初步专业素养，尤其基础课是高师学生接触的第一门思想政治理论课，能够使学生自觉地将后续的专业学习与思想政治理论课结合起来，从而有效提高学生的专业素养。

二、基础课与高师学生专业教育结合的途径

1 教学内容与专业教育的结合。在讲述第一章“追求远大理想坚定崇高信念”时，结合高师学生的理想信念，笔者引入了教师的理想信念问题，拉近了理想信念与学生的实际距离，尤其结合了新的教师专业标准对教师的教育理念进行了深入的分析，使学生在入学之初就知道了作为一个教师的理想信念，并对自己的专业有了初步的认识，进一步加深了学生对理想信念的认识，起到了事半功倍的效果。在进述第三章“领悟人生真谛创造人生价值”时，笔者向学生详细介绍了教师工作的特点，以及一个优秀教师的锤炼，同时列举了若干优秀教师成长的历程，引发了学生的强烈共鸣，并深深感染了学生，使学生对未来工作加深了理解及成为一名优秀教师在学生时代应如何扩展知识和积累经验。在第四、第五、第六章的教学中，笔者引入了教师职业道德规范的内容，并详细讲解了教师的职业道德规范要求，使学生懂得了作为公民的一般道德要求和作为一名教师的职业道德规范要求，加深了学生对道德自律和道德习惯养成的认识。在第七、第八章法律教学中，笔者有针对性地拓展了法律部分的教学内容，将教育法律知识的相关内容融入到法律教学中，在案例教学中注意引用和未成年人有关的法律案例，介绍了教师的权利和义务以及学生的权利和义务，使学生初步具备了教育法律意识。
2 教学方式体现专业教育的特点。作为一名教师，良好的口头表达能力是教师的一项基本素养，在基础课教学中，笔者注意学生口头表达能力的培养，加大课堂提问和讨论的力度。同时，笔者还尝试了学生试讲方式，锻炼学生的教学能力，加深了学生对基础课知识的理解和掌握，也使学生发现了自身的不足，以更加积极的态度投入到学习和生活中去。还有，笔者在教学中积极采用探究式教学方式，通过设置教学情境，将学生带入到情境问题讨论中去，由学生进行归纳和讨论并得出结论，教师进行必要的指导，调动学生参与教学的积极性，渗透了教师专业教育，避免了灌输式教学讲授的弊端，使学生对基础课的学习更有亲和性。
3 作业模式体现专业教育的要求。在基础课教学中，笔者在作业模式上进行了与高师学生专业结合的尝试，采用多种作业模式既加强了基础课的教学要求，又渗透了学生的专业教育。首先，对作业格式提出要求，要求学生的文字作业必须采用手写方式，且要做到字迹工整、书写规范，教师将文字书写情况作为平时作业评定的一项考评指标计人平时成绩。其次，对平时作业札记摘抄的要求。要求学生摘抄中外道德、哲学、励志的名言警句，作为以后进行教育见实习和将来工作的资料，这种作业形式不仅与基础课教学结合起来，而且也和学生的专业教育结合起来。再次，就是教学课件制作作业。笔者将教材划分为若干个问题，以班级为基础，具体落实到每一个学生制作其中一个问题的教学课件，并附简单教案，课下学生积极搜集与讲授内容有关的材料，制作课件并编写教案。通过这种方式，不仅能加深学生对教学内容的理解，还训练了学生初步的教学课件制作及教案编写能力，调动了学生学习的积极性。

三、基础课与高师学生专业教育结合的深入

思想政治理论课是高师学生思想政治教育的主干课程，其中包含着丰富的专业教育内容，思想政治理论课应充分注意与大学专业教育的结合，不仅体现在基础课与高师学生专业教育的结合上，“马克主义基本原理概论”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近代史纲要”等课程也都包含着丰富的人文主义教育内容，都应注重思想政治理论课与高师学生专业教育的结合。
在思想政治理论课与高师学生专业教育结合中，教师起着关键的作用，这就要求思想政治理论课教师首先应有将思想政治理论课教学与高师学生专业教育结合的意识，只有将思想政治理论课教学与高师学生专业教育相结合，才可以使教学贴近学生实际，提高学生学习思想政治理论课的兴趣和思想政治理论课教学的实效性；其次，思想政治理论课教师应充分了解师范专业的特点和要求，这样才可以在教学中有的放矢，使教学过程能与学生的专业教育有机结合，起到既注重学生思想政治教育，又进行专业教育的双重效果；最后，思想政治理论课教师应认真研究思想政治理论课课程，深入研究思想政治理论课教学，积极探索和寻找与高师学生专业教育的结合点，在教学过程中有目的地加强课程教学与高师学生专业教育的结合。
积极探索思想政治理论课与高师学生专业教育结合的多种方法。不同的专业有不同的专业要求，这就要求思想政治理论课教师要根据学生的专业特点，努力探讨多种方式与高师学生专业教育相结合，不仅体现在教学内容上，还要在实践教学、考核评价中，结合学生专业特点，采取多种方式来促进思想政治理论课与高师学生专业教育结合起来。