试析与时俱进与时俱进，在实践中前行

【摘 要】在构建有效音乐教学中，如何通过有效的导入，让学生在优化了的情绪和情感中进入教学的最佳境界，是本论文的研究重点。本文将从两大类型、1.大导入——每学期前导入2.小导入——教学过程中的导入中的五个分类（1）情感式导入（2）比较式导入（3）激趣式导入（4）实践式导入（5）人文式导入，从理论到实例进行深入浅出的阐述。并对导入设计中易出现的问题提出了建议。希望本研究能对导入如何在音乐教学中发挥作用提供参考和启发。
【关键词】导入；音乐教学；研究与运用；实践
古书《乐记》所说“凡音之起，由人心生也。情动于中，故形于声。”意思就是说：一切音乐都产生于人的内心，情感在心中激荡，便通过声音表现出来。由此可见，音乐是表达人的内心情感的方式。
在构建有效音乐教学中，如何通过良好的导入，用新颖、别致的方法，激发学生内心情感体验，引导学生形成一种愉悦、自信、期待的情绪，让学生在优化了的情绪和情感中进入教学的最佳境界。由此，上好一堂音乐课，精心的导入设计便是至关重要的了。
在多年的音乐教学实践中我认为导入方式可分为两大类型：

1.大导入——每学期前导入

2.小导入——教学过程中的导入

一、大导入 何为大导入？首先我认为导入不仅指每堂课前的导入，从宏观上来说还可涉及到每个学期的第一堂音乐课的大导入，我的作法是新学期的第一堂课都不上新课，一般会安排2个内容，一是对上学期音乐内容的回顾，二是在假期中热点音乐问题与现象的讨论。
对于流行音乐我认为，学生每天都要“被迫式”或“主动地”接受许多音乐信息，不是“听而不闻”，就是“迫害太深”，如“爱情买卖”这类歌曲的消极影响，所以音乐课上如果不适应新形势，不密切的结合课外音乐教育，给学生的社会音乐生活加以必要指导，是那很难达到真正所谓的音乐的审美教育目的，而假期学生接触音乐的时间相对较多，对于流行音乐，我的态度是堵不如疏导，拿到课堂上来，引领学生学会辨别其中的真善美。
平时一些即时的重大音乐事项如当迈克尔、美国女歌手惠特尼休斯顿的离去，我也会及时收集大量资料同大家一起来了解。记得有个家长和我说，她孩子喜欢上音乐课，觉得老师非常时尚，上课内容也是他们平时会关注的，他们非常有兴趣。

二、小导入——教学过程中的导入

我主要把它分成5大类：（1）情感式导入（2）比较式导入（3）激趣式导入（4）实践式导入（5）人文式导入。当然还有其它的导入方式，下面就每一类举些实例。

1.情感式导入：

情感式导入是指“教育者的成功和艺术，就在于使学生的情感共鸣，将其思想的燧石溅出心灵的火花。” 运用各种手段营造出与所学内容情感相类似的氛围，使学生在学习之前就有预期的情感心理的准备，在学习过程中既获得知识，又获得情感的体验。

2.比较式导入：

比较式导入是指将两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，在对学情分析基础上，让学生带着探究的问题，走进新篇目的学习，激起学生求知的愿望。
这是比较常用、效果显著的一种导入形式。
3激趣式导入：
兴趣是最好的老师，运用先行组织者的有关技巧及手段，调动学生的学习兴趣。

4.实践式导入：

是指以学生为中心， 利用协作、会话、活动等方式充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，师生共同创设有效课堂情景的导入方式。

5.人文式导入：

人文式导入是指导入中提倡学科综合，不仅包括音乐与姊妹艺术的综合，还包括与艺术之外的其他学科的综合。
以上导入设计也可根据实际需要混搭使用。当然，导入的设计还有很多其他的方式，但无论那种导入设计，还有几点我们要注意：1.导入中多些教师或学生的表演。导入中要强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性， 激发学生内在的学习动力，实现教师主导作用与学生积极性相结合。导入中，我认为作为老师，自己能表演的就尽量不要用多媒体，因为学生最想、最希望及印象最深刻的是老师或同学们自己的表演。而对讲学生较熟悉的内容时，我们导入设计应尽量采用让学生参与的形式。我对于多媒体的态度是要顺用，可用可不用则不用。2.在导入内容上强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师必须具有筛选优秀、经典、时尚的作品提供给同学们的能力，这样你导入的内容才能真正吸引住学生，要避免导入形式选对了，但内容不够精彩而带来的教学遗憾。3.导入时要注意一定应以音乐为教学主线，不要导着导着上成地理、历史、语文等学科去了。要通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

4.导入时间切忌太长，5分钟左右较为合适。

著名语言学家吕叔湘所说：如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫着“活”。导入有很多方法，但在读懂教材、读懂学生的前提下，活学活用设计出来的教法，才是好方法，只有这样，音乐课的导入才会成为学生开启艺术之门的一把金钥匙。
【参考文献】
《教育心理学》顾明远
《乐记》中《礼记》第十九篇西汉.公孙尼子
[3]《课程 教材 教法》91年第10期吕叔湘源于：大学论文格式范文www.618jyw.com