探讨初探高中英语理由式教学探讨学士

摘 要：问题式教学是一种“问题”取向的教学思路，注重多种学习途径的整合与交流合作，以提出问题为出发点、解决问题为归结点来展开教学，有助于提高学生学习兴趣，锻炼学生理论知识学习及问题分析处理的能力，是现代教育学重要的教学模式之一。
关键词：问题式教学；情景问题；自主学习；合作学习
1003-2851（2013）-06-0179-01

一、问题式教学

问题式教学模式由20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆·布鲁纳提出，是一种“问题”取向的教学思路。它以真实事例或问题为基础，主要通过教师引导学生发现并解决问题，从而锻炼学生理论学习及分析、处理复杂问题的能力，在很大程度上体现了建构主义的思想。
问题式教学注重多种学习途径的整合与交流合作，基本环节有：创设情境、确定问题，自主学习，协作学习和评价总结四个步骤，以提出问题为出发点、解决问题为归结点来展开教学，要求情景设置要有感染力，并与产生问摘自：学士论文www.618jyw.com
题一致，问题难易适中且具有一定的真实性，在教学中能充分发挥学生的主体性。

二、问题式教学策略

目前，问题式学习在英语教学中运用非常广泛。在英语教材中，每节新课也都设置了相应的情景问题，通过情景问题激发学生的学习兴趣和求知，使学生在学习中锻炼收集和处理信息能力，提升语言实践能力，培养独立思考及自主学习能力。

1.创设情景，提出问题

教师应根据新课标要求，在全面掌握课本教学知识并能高屋建瓴、提炼教学重难点的基础上，将课堂教学的重点目标内容转化为问题，创设问题情境，激发学生学习动机，提高学生探索的兴趣和勇气，引导他们寻求最佳解决方案。而为了有效达到问题式教学目的，问题情境建设一般要满足三个原则：
首先，问题的提出必然要实事求是，从学生已有的知识结构、能力基础出发。比如说讲解Treling Abroad这课时，我们首先可以向学生展示一些世界著名景点的图片，引发学生对外界的好奇和想象；然后给出一些具体的场景，让学生想象在当地自己该如何利用已学英语知识跟当地人进行沟通并到达自己的旅游目的地。这个时候，学生就会发现利用已有的知识自己可以干什么，如果想达成旅游计划，又还需要再学习什么，如此，巩固实践了从前所学的同时也激发了学生学习新知识的强烈兴趣。
其次，创设问题情境要充分发挥学生的主体作用。学生是教学的主体，教师在教学过程中应更多地使用可以吸引学生主动学习的方法，设计科学灵活的教学方案，把教学内容活化为生活实例，运用现代教育技术为学生创造生动有趣的问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉分析问题特征、思考解决办法。
最后，创设问题情境要循序渐进，不可“毕其功于一役”。课堂上，教师的问题一定要分层次，抓住问题理解的中心环节和疑难点，由易到难逐步呈现，帮助学生实现个个目标集中攻克，这样才可能帮助学生搭建系统知识架构，真正达到问题式教学效果。决不能一股脑儿地把所有问题打包给学生，那样只会让学生越学越糊涂，不能达到很好的教学效果。

2.锁定问题，自主学习

问题式教学可以让学生带着问题主动地、有针对性地从不同角度对教学内容进行分析、思考。在有限的课堂时间内，如何达到有效的教学目的，使教学效果最优化？老师的适时、适当点拨起着至关重要的作用。
首先，在课堂伊始，我们要引导学生按照科学的信息加工方法对课本内容进行初步分析，比如说重点内容勾划、段落小结等，并对基础知识点进行消化；然后，要帮助学生锁定学习目标，对特定教学问题抛砖引玉，拓展思路，带领学生主动思考、积极探索；同时，针对学生在自主学习过程中遇到的难点、疑点等要进行及时解答，并加以总结分析，拨云见日，为学生引导解决问题的正确方向和思路。

3.协同合作，集思广益

学生自主学习的结果或多或少地带有青少年的感性认识在里面，教师要引导学生将这种感性的认识上升到理性的认识，形成科学的知识体系。在学生对课堂问题有了一定理解的基础上，可以组织学生进行小组讨论，这是帮助学生有效分析问题、提出解决思路的重要方法，也是培养学生积极合作意识、多角度发散思维的重要形式。不同小组成员从不同角度发表各自观点，互相启发，巩固并深化正确的理解，暴露理解错误或不够充分的地方，集思广益，进行“头脑风暴”，从而寻求出解决问题的最佳方案。同时，还可以培养学生的语言表达水平和信息搜集筛选能力，增强探究的学习氛围。
例如：围绕“How to make a trel plan？”的问题，小组成员多渠道收集信息资料，包括：景点介绍；交通规划；食宿酒店以及可能产生的其他问题等等。在这个过程中，学生扩宽英语视野的同时，也提高了口语沟通和协作策划能力。另外，通过信息搜集，进而转化为学生自己的表达语言，还可以增强学生英语学习的自信心。

4.解决问题，归纳总结

最后，教师应根据讨论情况进行总结评价，并对疑难点、关键点等进行重点讲解，完整准确地归纳概括知识要点，确保学生系统全面地掌握知识，并方便后期自主复习，以达到有效的学习目的。
我们还可以丰富问题相关材料，比如，讲解世界旅游景点的同时，可以简单介绍当地的自然人文特征，拓宽学生知识面的同时，也使得学生进一步从中巩固所学，提高学习兴趣，提升认识问题、分析问题的能力和水平。
三、结语
英语新课程改革强调，课堂教学要从学生的学习兴趣、经验基础和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，积极开展师生间的问题探究互动。我们要充分利用现有的教学资源，根据教学内容与教学目标不同，综合各种的教学模式，具体问题具体分析，使课堂生动化，教学多样化，力争取得最好的教学效果。
参考文献
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