对于磨刀谈备好高一新生语文“磨刀课”需关注一些要素普通

新课程实施中初中与高中的语文衔接问题，到目前为止仍是高中语文老师关注并且希望尽早得到解决的问题。初中高中衔接问题是否解决得好，关乎高中语文教改的成败甚至会影响国民语文素养的高低。所以，如何解决初中高中衔接问题是很值得我们去探讨的。在高一新生入学后，上好语文“磨刀课”对于解决好初中高中衔接问题非常重要，俗话说，“磨刀不误砍柴工”，高一新生语文“磨刀课”，必须得到重视。
“磨刀课”，我认为不仅仅是一两节课的事，而是一个阶段。它是初中过渡到高中的学习阶段，是高中生养成良好的学习习惯的阶段，是获得适应高中学习特点的学习能力的阶段，所以，它不是一朝一夕即能奏效的。怎样才能备好这一课呢？

一、要先了解高一新生语文学情

这必须通过多种方式去调查研究的。要么进行“面”上粗线条了解，要么进行“点”的详细深入分析，还可以二合一进行分析。分析时要注意了解学生课内外相应的知识结构与层次、学习方法、语文素养等层面。了解学情具体的方法可以通过测试进行，如测知识积累，测语文运用、测阅读能力，甚至进行口头作文测试。这样可以使我们对自己的教学对象有了质的认识，我们选择的教学方法才会是真正的教学方法。了解学情的另一种行之有效的方法是让学生在预习课文的基础上提出问题。这对教师的备课工作有很大的帮助，因为学生提出的问题，往往可以作为教师确定教学重难点的重要依据，而且学生对教材把握的程度，教师也了解了。在学情分析的基础上去设计教学方案，这无疑是对教师的一种挑战，但这更是一种促进，教师上课所讲授的内容正是学生没弄明白的内容，使上课更有针对性，从而大大提高课堂的教学效率。了解学情还有一种常用的方法，那就是设计调查问卷，调查学生在学习中有什么困惑，把问卷答案整理归纳出来，从而更有效掌握制约高中学生语文学习的因素，用来指导自己的教学实践。

二、要比较初中高中语文课程标准的差异

初高中语文教育的目标有什么差异是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。对比《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，是不难发现它们之间存在的差异的：
两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。可以说，初中阶段的语文学习更注重积累，而高中则注重在积累的基础上学会运用。
从培养目标看，初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。所以我们在教学中，应该重点关注学生思考问题的深度和广度。它在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，学生的学习心理过程应由感性向理性发展，由无意识的阶段发展到自觉的阶段。
在对上述两点认识的基础上，让学生明确学习的目标，对他们进行必要的学习方法指导，向他们提出语文学习的具体要求。
初中高中语文课程标准存在差异，这就决定了高中语文的学习目标存在差异，我们要使学生懂得高中与初中语文学习的区别，让学生消除“高中语文学什么”的困惑，增强学生的学习自信心。
初中高中语文课程标准存在差异，这就决定了初中高中语文的学习方法存在差异。高中语文学习更讲求于“得法于课内，工夫在课外”，注重的是以课本为参照，学以致用。从这么多年的高考情况来看，也不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案是不大可能的。因此，让学生早一点掌握适应高中阶段的学习方法，语文老师的学习方法指导是必不可少的。必要的方法指导，不仅可以使学生少走弯路，还可以激发出学生坚毅的学习动力。至于如何去指导，就得结合学情来看问题了。如果有一个标准去让我们遵照，就难免让语文的教学落入机械教学的窠臼，在此大谈特谈“磨刀课”终将失去重要意义了。

三、高中学习阶段，应该早一点给学生明确有什么学习要求，而且加以总结列好出来

1.练好基础真功夫 一个人语文素养的高低很大程度上取决于其语文基础是否过硬。语文的基本功范围是很广的，作为高中生应该起码做好三点：（1）努力使自己的普通话较标准流利，尤其是读音的标注要准确。（2）不仅努力练好一手好字，而且要将错别字源于：免费论文查重站www.618jyw.com
消灭掉，并熟悉生词，积累语汇。（3）优秀诗文勤吟咏。
2.生活处处皆语文 语文知识并非只存在于课本，或只能从课堂上找到，而是要跳出课本、跳出课堂。在我们的生活中，语文知识无处不在。校园里的文化长廊、教室里的班级墙报、街上的广告、商店的招牌、风景名胜的简介、文化古迹的楹联等等，都不乏语文知识。但是，作为高中生，生活的圈子主要还是校园，为了使自己的视野得以开拓，我认为尽可能留意校园里能接触到的知识载体，报纸杂志需常翻，看书买书喜，感悟价值在练笔，它山之石把玉攻，万变之宗是课本。如此一定能活跃思维，那也已经算是“生活处处皆语文”了。

四、树立信心，培养兴趣

语文学科的一大特点学生要成为学习的主体，积极参与，并且要持之以恒地积累。但在现实中，学生的学习心态较难一成不变的，而是容易产生变化的。这就要求作为主导的教师注意重新树立处于新环境新的学习阶段中的学生的学习信心，逐步培养起学习高中语文的兴趣。我们要认识到：激发学生的兴趣，是一件相当费时、费力的艰苦工作，首先需要教师对他们充满信心，尊重他们的人格，并持之以恒地开拓创新、大胆探索。激发兴趣，不但要用心，而且要用智，采取科学和艺术相结合的方法。学生的兴趣一旦被激发出来，站在教师面前的将是一个个充满生机和活力，热爱学习的好学生。要做好这方面的工作，需要语文老师注意几点：1.我们所面对的高一新生，他们来自不同的学校，由不同的老师教育培养，他们的学习基础必定是不同的。我们就应该从学生的实际情况着手，在教学目标、教学内容和教学方法上有所择取，注意衔接、过渡，切忌操之过急。有条件的话，还可以进行课余分层辅导，帮助学生树立攻克学习困难的信心和勇气。
2.多了解学生的心理，多与学生沟通情感，从而建立起平等友好的师生关系。平等友好的师生关系是构建畅所欲言的课堂氛围的情感基础，是学生形成积极而持久的学习动力的心理基础。
3.让每一个学生都体验到成功。相信每位教师都曾有过下述感受，学生哪门功课成绩越好往往就越爱学哪门功课。心理学也认为哪怕是微小的成功体验也可以激发兴趣。当人们从事某项工作时，如果发现自己有了进步，取得了一定的成果，就能体会到一种成功的快乐，从而产生兴趣。若一味努力却丝毫不见成效，则会产生厌倦情绪，从而失去兴趣。因此，在语文学习中，一定要从学生的实际情况出发，量力而行。既不能畏难不前，又不能过高要求，开始时目标要切合实际或略低一点，这样初战告捷后便可增强信心，从而提高兴趣。不然，目标太高，一时难以达到，不但容易丧失信心，兴趣也会随之丧失。教师要想提高学生的语文学习兴趣，就得对学生多肯定、少否定，时常让学生产生成功感。有的学生读书声音洪亮，有的学生作文写得好，也有的学生爱思考。总之，每个学生在老师眼里都有自己的优点，一定要直接加以肯定。
4.运用切合实际的多种多样的教学方法。教育规律里有一条，那就是“教学有法，教无定法，贵在得法。”教育的对象是学生，学生的素质因人而异，这就决定了教育中的许多因素的不同与不确定性。所以，语文教学不应该局限于一种教学模式，尤其不应该生搬硬套某一种教学方法。相反，教师应该多考虑教学目标、教学内容及学生的特殊情况等因素，运用切合实际的多种多样的方法。在确定运用什么样的教学方法时，要考虑到运用形象生动的教学语言，借助多媒体等教学手段，或创设适合教学内容和学生接受能力的教学情境，采用能激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情的多种形式的竞争手段等。
在面对每一位高一新生时，思量一下如何让他们在新环境中充满信心并持之以恒地开拓创新、大胆探索语文，这是我们语文教师不可推辞的责任。我们要相信，在深入学生、深入教材、深入课标的同时，也把“磨刀课”视作一个系统工程，并多总结经验，多作尝试，不仅会迎来新的语文教学的春天，而且会使这个春天更斑斓多彩。摘自：学生论文www.618jyw.com