素质教育基本熟悉与系统探讨

教育是人类社会进步，发展的重要组成部分。为适应国际现代化需要，社会的发展趋势，建设中国特色的社会主义，党的十六大明确指出要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，公道配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和大批拔尖人才；明确地提出了高等学校培养高素质人才的任务和目标。因此，加强对大学生素质教育与培养体系的研究具有十分重要的现实意义。本文拟从我国大学生素质教育基本状况分析入手，参照了中国传统思想的主要特色，外国大学生素质教育的思想，提出了树立以人为本的主体性教育理念，在实施大学生素质教育的实践中，要始终贯串|语文教学论文|学生的主体性素质教育，真正确立学生在教育中的主体地位，发挥其主体作用的观点和实施主体性素质教育的对策。随着改革的不断深入，大学生素质教育的地位越显突出，对大学生素质教育的研究趋势正向系统构建的方向发展，改变了以往的素质教育就是搞几场讲座，组织一些课外活动和兴趣小组等等的片面熟悉。推进素质教育是一个系统工程，一是要构造优良的培育人才的校园文化环境，二是要构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络环境，确保学校教育、家庭教育和社会教育的一体化。建立大学生思想文化素质教育体系，从内容、层次性和特点三方面加以分析；建立大学生素质教育的教学体系，从课程改革入手，提出了大学生素质教育的教学原则和教学模式，建立了大学生素质教育社会环境和保障体系，从组织保障到具体实施的措施来分析说明。总之，大学生素质教育体系的研究和建立，体现了探求教育发展的自身规律要求，要充分发挥教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的上风，形成素质教育的全员意识，全方位意识，全过程意识，使德育、智育、体育、美育等方面有机结合，互相渗透，协调发展，全面推进大学生素质教育水平的稳步提高。【关键词】：素质教育主体性教育大学生
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7第一部分素质教育思想的基本熟悉7-16一、素质教育概念的提出7二、素质教育的内涵7-9(一)素质的涵义7-8(二)素质教育的涵义8(三)素质教育的核心内涵是创新精神8-9三、素质教育的基本特征与实质9-10(一)素质教育的基本特性9-10(二)素质教育的实质10四、中国传统教育思想的主要特色与“素质教育”10-12五、国外素质教育巡睦12-16(一)美国的学生“素质”及其教改基本走向12(二)英国教育改革实践的启示12-13(三)德国的个性与社会责任融于一体的教育13-14(四)日本的“素质”养成与个性教育14-16第二部分高校学生素质教育基本状况分析16-22一、大学生素质教育状况与分析16-18(一)大学生素质教育存在的问题16-17(二)大学生素质教育存在问题的原因探悉17-18二、教师队伍素质现状与分析18-19(一)教师队伍素质现状18-19(二)教师师德出现的问题探悉19三、教育体制及教育模式的现状与分析19-20四、素质教育的熟悉误区与分析20-22第三部分坚持以人为本的主体性教育思想22-31一、以人为本的主体意识22-25(一)一种“误读”22(二)两种不同的目的、不同过程的实践22-23(三)主观世界改造:人之发展探寻23-24(四)人的两种发展状态:教育之根据24-25二、主体性教育思想的历史与发展25-28(一)主体性教育思想的渊源25-26(二)主体性教育理论的形成与发展26-28三、主体性教育与素质教育的内在统一28-31(一)主体性教育是素质教育的核心28-29(二)主体性素质的形成29(三)主体性教育是教育成功的根本29(四)主体性教育的特征29-31第四部分大学生素质教育体系的建立31-41一、大学生素质教育研究发展的趋势31-32(一)关于构建素质教育目标体系的思考31(二)关于构建素质教育课程体系的思考31(三)关于构建素质教育评价体系的思考31-32(四)关于构建素质教育社会环境与保障体系的思考32二、大学生思想文化素质教育体系32-35(一)大学生素质教育的内容32-33(二)大学生素质教育的层次性33-34(三)大学生素质教育的基本特征34-35三、大学生素质教育的教学体系35-39(一)大学本科课程综合化改革35-36(二)素质教育的教学原则36-38(三)素质教育的教学模式38-39四、大学生素质教育社会环境与保障体系39-41(一)素质教育的组织领导保障39(二)素质教育的步骤、措施和方法39-41后记41-42参考文献42-44