研究新形势下新形势下应增强高职院校思想政治教育语言艺术

【摘 要】新形势下增强高职院校思想政治教育语言的艺术性，应注重个别谈话语言技巧、说理启迪中的语言技巧以及批评的语言艺术，增强思想政治教育中的语言艺术以及思想政治教育的活力和吸引力。
【关键词】思想政治教育 语言与语言 语言艺术
0450-9889（2013）04C-0129-02
当前，随着改革开放的不断深入发展，由于网络的日益普及，中西文化的碰撞，各种思想观念交融在一起，高职生的思想观念也发生了巨大变化，享乐意识、个人主义、功利主义冲击着高职生的价值观念。因此，如何在新形势下让高职生树立正确世界观、人生观、价值观，让思想政治教育从以往的“外化”真正“内化”为高职生的思想观念，需要创新思想政治教育方法。思想政治教育的对象是人，思想政治教育的方法中，语言艺术非常重要。思想政治教育要取得实际效果，就必须讲究语言艺术，语言艺术高超，可以使人更容易接受；缺乏艺术性，思想政治教育只能事倍功半，难以达到预期的效果。由此，增强思想政治教育中的语言艺术，是新形势下高职院校思想政治教育取得成效的重要方法。
　源于：毕业设计论文www.618jyw.com
　

一、增强高职院校思想政治教育语言艺术是新形势下的必然要求

当前的高职教育，大多是以培养学生的专业技能为教育的首要目标，对学生的自身思想认识还不够明确，甚至忽视学生思想观念在人才培养中的重要性，导致许多学生职业素质能力较低，学习能力弱，就业竞争力差，自我管理意识薄弱、道德观念淡漠等等。
在思想政治教育方法上，高职院校大多采取“理论灌输法”，该方法有其科学性，但在新形势下，由于学生思想观念上的变化，理论灌输法收效甚微。究其原因，是因为不注意运用的方法以及缺乏具体有效的形式。
在思想政治教育过程中，一些高职院校还采取管制性、压制性、强制性的手段，让学生被动接受教育，特别是在语言上使用的是一种“教训”的口吻和态度，这样极易使学生产生阻抗的心理。正因为有了学生，学校和教师才会存在。因此，学校应以“学生为中心”，而不是以学校和教师为中心，不能为了学校的管理而忽视当代大学生个性的发展。
由此可见，传统的思想政治教育方法过于刻板，只是把思想政治教育的过程当做一种“管理”，语言上使用“教训”的口吻和态度，这种被动式的教育方法难以内化为学生自己的观念，思想政治教育难以取得好的效果。因此，创新思想政治教育方法，提高思想政治教育的艺术性，尤其是语言的艺术才能适应当前的时代特点。缺乏科学性、艺术性的思想政治教育是很难取得效果的。

二、增强思想政治教育语言艺术的原则

(一)体现平等与尊重

教师在授课时不能运用挖苦、傲慢、讽刺、咄咄逼人和过激的语言和语气，否则会使效果适得其反。思想政治教育对象是人，要求教师“以人为本”，首要的就是体现平等与尊重。

(二)体现灵活性和针对性

灵活性要求教师在不同环境、不同场合、不同情境中运用不同的语言，“大场合讲大话，小场合可以讲小话”，语言要灵活运用才能体现真诚，让人信服。同时，还要把握语言的针对性，针对包括学生年龄、性别、个性特征、知识水平、智力水平、思维能力等具体情况在内的差异实施不同的教育策略，因材施教。

(三)准确、符合规范和逻辑

语言表达要符合文学逻辑规律要求，避免出现“词不达意”、“自相矛盾”、“模棱两可”等情况，不能混淆概念的外延与内涵，让学生难以信服。

(四)具有说服力

说服力不是强制性的，不是让学生被动地接受，而是通过有力的论点、论据、论证来影响他们的思想和行为，动之以情，晓之以理。说服力就是教育者要使用各种可能的技巧去说服学生的能力。例如，说服时，要有的放矢，切忌假、大、空，语言的运用要丰富多彩，要幽默、生动，有感染力。

(五)体现“情”

要想思想政治教育取得较好的效果，教师首先应该与学生建立良好的师生关系，“感人心者，莫先乎情。”这关系着思想政治教育成败。在语言中运用一些“蕴情”的词，就比较容易建立与学生感情沟通的桥梁，让学生产生强烈的情感体验。

三、高职院校思想政治教育中的语言技巧

(一)个别谈话语言技巧

与个别学生的谈话与其说是用口讲，还不如说是用“心”。因此，与学生的个别谈话也要讲究艺术性，才能使思想政治教育深入人心。
个别谈话时，应注意语言要因人而异。由于学生个体在性格、性别、成长环境等方面存在着差异，教育者要根据谈心对象的具体情况及接受能力，如对沉默、内向型的学生，语言应侧重引导、鼓励，对待外向型的学生要注意倾听，语言可运用直截了当式、开门见山式。与后进学生要多谈心，多用表扬语言，要发现其闪光点，让他们树立自信心。也许就一次表扬，也会促使有错的学生看到自己的未来和希望，让他们能鼓起信心和勇气，给他们以学习和生活的动力。对思想觉悟和文化素养较高的学生，可使用幽默文雅的语言，说话的时候可以含蓄一些。而对思想觉悟和文化素养较者，可使用风趣浅显的语言，说话的时候则可以直白明了一些。

(二)说理启迪中的语言技巧

说理启迪中的语言技巧是指在对学生进行教育时使用生动、准确、风趣、幽默，富于启发性的语言，善于用语言的情趣吸引学生的注意力，启发学生去思考，把学生引入教育者的思想情景境之中，使学生的学习趣味盎然，从而激励学生主动探索知识，调动他们主动参与的意识。比如在教育说服的时候，可以不直接正面指出，而是通过列举一些类似的例子，旁敲侧击，让学生从中受到启迪，领悟道理。通过一些活生生的例子，更容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，说服的效果也会随之大增。比如，在进行爱国主义教育时，可引用南宋民族英雄文天祥的诗句：“从今别却江南日，化作啼鹃带血归。”引出爱国主义教育的主题，通过介绍爱国主义人士、爱国诗词，以启迪的方式，让学生进入沉思，把学生带入到教育者的思想情境中，不仅使学生明白什么是爱国主义，还能使他们更深刻地体会和感受到什么是爱国主义。

(三)批评的语言艺术

随着高校招生规模的不断扩大，学生面临学业、就业、家庭困难等许多问题，大学生的思想和心理压力都非常大，他们所接触的社会环境和思想文化观念都发生了新的变化。这些新情况处理不好，容易使学生对学校和教师失去信任，对思想政治教育产生抵触心理。这就对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是教育者在批评学生的时候，要注意方法。
1.从表扬入手。在批评前，适当地对学生做一些表扬，肯定其某些好的方面，这样容易建立一个比较友好的气氛，学生也会觉得，教师的批评是真诚的，如“你最近表现不错，能按时上课，遵守纪律，但是……”
2.将心比心。如“我读书的时候也是如此”、“我那时也犯过你这样的错误”，这些话有助于学生更好地认清自己的错误，人人都会犯错，关键要知错就改。
3.多用朋友的口吻建议。在批评的时候把学生当做朋友去建议他应该怎么做，而不是摆老师的架子用命令的语气让他们必须做，这样可以减少学生的逆反心理，建立良好的师生关系。
4.尊重理解学生，给学生自尊。在批评的时候，要顾及学生的自尊心，尽量不要用贬损的语气。比如，个别上课爱说话，可以私下批评，不能说“请管好自己的嘴”，“你太坏了”等语言，这样会让学生觉得自己是个坏学生。
5.冷静的批评。批评的时候，有些教师容易冲动，这样起不到教育学生的目的，反而激化学生叛逆的心理。批评语言要注意场合以及学生的个性差异。批评有针对全班的，有针对个人的，批评所要达到的目的也是不一样的，对全班的批评可能更多使用全局性的语言，而对个人的批评的语言更多是加入了个人的情感、隐私，针对的是个人的某些缺点。批评的时候要注意学生的个体差别，如性格上，对比较倔强的同学，可直截了当说明，而对性格孤僻、内向的同学的批评可能更需要委婉、含蓄。
总之，思想政治教育不仅要有科学性，还要有艺术性。在新形势下，高职生思想观念发生了变化，需要我们不断创新工作方法，才能使思想政治教育不断取得新的成效。
【参考文献】
王树荫.思想政治工作概论[M].北京：京华出版社，2003
刘晓霞.论当前大学生思想教育工作面临的挑战[J].黑龙江高教研究， 2005（7）
[3]李斌.当前高校思想政治教育工作面临的问题与对策[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2004（6）
[4]张兰英，董玉霞.当代高校思想教育工作者应具备的能力[J].职业时空，2005（8）
[5]曹泽民.思想政治教育艺术探析[J].黑龙江高教研究，1999（1）
[6]陶跃宏，王丽红.思想政治教育应注重艺术性[J].中国职业技术教育，2000（10） 源于：论文格式模板www.618jyw.com