谈谈多方位职业学校应“以人为本”多方位开展就业指导和创业教育选题

【摘 要】 面对日趋激烈的人才竞争市场，技校生就业难、创业更难，在就业创业教育中“以人为本”多方位渗透就业指导和创业教育，提高学生的综合素质，是完善学生就业、创业能力行之有效的方法。
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【关键词】 以人为本；技校生；就业指导；创业教育
2095-3089（2013）20-00-01
目前，随着我国就业制度的转变以及日益严峻的就业形势，许多学生面临就业时无所适从，找不到理想的职业。毕业生安置的不好，对在校生有很大影响。为使学生顺利就业，我们认为技工学校除开好《职业指导》课和学校成立职业指导办公室外，“以人为本”多方位开展就业指导和创业教育不可忽视。几年来，我们“以人为本”多方位开展就业指导和创业教育，使我校学生收益菲浅，98%的学生能做到人职匹配，达到了很好的教育效果。

一、开展心理健康教育，提高学生心理素质

现在的技校生来源较复杂，素质参差不齐，大多是独生子女，心理素质较差。为了提高学生心理素质，新生入校时，就对学生进行“我能行”为主题的心理健康教育，着重解决学生中较普遍的心理问题，培养学生自尊、自信、自立、自强的品格，使他们能够正确地分析自己、把握自己，勇敢地面对困难，最终战胜自我，取得成功。
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一、“相信自己可以，努力争取能行”

培养学生乐观自信，具有积极向上的精神面貌，从容不迫的心理状态，自如地、有秩序地应对外在压力。例如，我们在班级中实行值日班长制，让每个学生都参与班级的管理，真正成为班级的主人。
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二、“认真分析自己，正确对待自己”

“人贵有自知之明”，教育学生正确客观地认识自我，在与别人的对比中找到自己的优势，了解自己的能力、性格、需要，充分发挥自己的强项。技校生虽然学历低，但动手能力强，要对自己充满自信。求职时要充分估计自己的优势，要有在诸多竞争者中脱颖而出的信心。
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三、学习的过程中，保持健康心理

学生的主要活动是学习，要时时处处表现自己是学习活动的主人和积极向上的探索者。谦虚谨慎，不骄不躁，始终保持旺盛的精力和自强不息、力争上游的信心和勇气。
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四、树立正确的择业观

培养学生具有坚韧不拔的品质，艰苦创业，不怕困难，面对困难和挫折，积极应对，克服困难，战胜挫折。在不同的岗位上任劳任怨，实现自己的人生价值。例如，我校10级财会专业学生张丽，在校是学生会干部，曾在全市技能竞赛中得过奖，她的理想是毕业后当一名出色的财会人员。由于当前社会上一般财会人员供大于求，造成财会人员找工作很难。面对这种情况，后经我们推荐她到阳光纸业有限公司做了一名普通的工人。刚开始，她对这一陌生、艰苦、枯燥的工作很不适应，但张丽想到教师说过，找一份工作不容易，就硬着头皮留了下来。不到一年时间，张丽不但适应了这一工作，而且干的相当出色。半年就当上了班长。后来公司了解到她在财会方面的特长就把她调到财务科工作。张丽并没有因为自己在微机操作方面有一技之长而骄傲，而是虚心向领导和老同志请教，了解公司业务往来情况，短时间熟悉了公司业务。现在，张丽已经成了该公司财务科的业务骨干。

二、做好三个指导，提高学生的择业观念

“就业指导”旨在引导学生了解社会就业信息，了解自身个性特点，从而准确择业、合理就业，为达到这个目的，我们在职业教育中坚持三个指导的作法，取得较好效果。
一是指导学生树立与市场经济和就业制度相适应的就业观念，改变过去那种“做雇主的雇工”的观念，为“做自己的雇工”的观念。
二是指导学生学会了解社会需求，获取就业信息的途径，要求学生深入社会了解用人制度、就业法规、市场要求、职业规范等就业信息，为将来择业定位、就业铺路确立座标。
三是指导学生把社会需要和个性特点统一起来，适应现代社会，自我定位，走出就业误区，实现个人与职业的合理匹配。
目前，我校大部分学生有这样的就业误区：一是地区误区。多数学生愿在城区工作，不愿到较远的乡镇工作。二是企业性质误区。对行业的选择主要集中在国营企业、三资企业，而对民营、私营、乡镇企业则很少考虑。三是自身价值误区。大多数学生喜欢高酬、轻松稳定、社会地位较高的职业，向往白领，不考虑自身兴趣和专业特长。针对这一情况，我们教育学生正确认识自己，把握求职期望值。将来，只有根据就业形势和自身情况，正确把握职业期望值的人，才能找到自己的就业岗位。

三、教会一个推荐，提高学生自我销售水平

世界著名的公共关系学专家卡耐基曾说过：推销是一种才华，一种艺术，有了这种才华，你就不愁吃，不愁穿了，因为当你学会推销自己，你几乎也可以推销任何可以推销的东西。就业指导是一个系统工程，仅仅局限于理论指导是不够的，要让学生学会自我推销技术。
一是为使学生在实践中提高择业就业水平，我们每周召开一次班级自我推荐演讲会，积极参加每个学期年级举行的自我推荐演讲竞赛会，每年参加学校举行的就业指导自我推荐演讲总结表彰会；
二是要求学生根据所学专业的特点拟写“模拟招聘广告”，发招聘信息；
三是由教师指导，学生写求职书，在班级范围内交流筛选，择优推荐，然后由班级统一印发组织学习；
四是进行实地模拟面试。例如，我们组织老师当评委，对学生进行模拟训练。在参加山东矿机集团就业面试前，对学生进行了综合性模拟，第一关笔试，考察一些基本知识，第二关让学生组装一个零件，考察学生的动手操作能力，第三关面试：交谈，考察学生的语言表达能力和专业知识，第四关五个人一个小组，为企业产品做广告，考察学生的团队精神和组织才能等。在模拟中全面考察学生的专业理论知识、社会交往技能、自我推销能力，应变表达水平，通过以上实地训练，有效地提高了学生自我推荐和自我销售的能力，为择业就业奠定了坚实基础。

四、开展创业教育，提高学生创业意识，增长创业本领

开展创业教育，实施创业教育就是让学生树立创业意识和创业精神，增长创业本领，去主动适应社会，自谋职业出路，实现自身价值。
第一，我们利用班会在班级中组织创业途径和创业意义的讲座，并让学生展开社会调查，了解企业的创业过程。
第二，我们组织学生参加颇具规模的个体企业，特别是聘请优秀个体企业家讲创业的发展史、奋斗史，对学生触动很大，萌生自我创业的意识。
第三，请往届优秀毕业生做事迹报告。他们的优秀事迹对我们的学生是一种鞭策和鼓励，也使学生坚信，只要努力就能做到。
几年来，由于我们在学生中“以人为本”渗透就业指导和创业教育，使学生更好地掌握了求职技巧，培养了创业能力，为学生的就业、创业做好充分准备。我校学生能正确把握求职期望值，摆正心态，对学校推荐的工作能愉快接受，使98%的学生顺利就业，他们在厂企的表现受到领导的好评，很快成为厂企的业务骨干，另有2%的学生自谋了职业，部分学生成为个体老板、当地有名的企业家等。