浅谈培养学生如何在数学课堂教学中培养学生合作交流能力学术

摘 要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一种重要的学习方式——合作交流，在数学课堂中已经被广泛使用。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的合作交流能力，不让合作交流流于形式，充分发挥其实效性？在教学中，教师应做到：勤思能言、乐听善辩。
关键词：数学教学；合作学习；合作交流能力
《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌源于：本科www.618jyw.com
握数学的知识与技能、数学思想和方法。”由此可见，学生之间的合作交流是一种重要的数学学习的方式，直接关系学生的思维逻辑、语言表达能力的高低。
在当今的数学课堂教学中，小组合作学习时出现学生不善于合作，不知道怎样合作交流，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作交流的能力，学生的合作交流仅流于形式。多数学生没有经过深思熟虑，因而在展示合作交流成果时往往只是少数优等生在发表自己的观点，其他同学要么坐享其成，要么盲目随从，甚至个别学生还把此时作为玩耍的最好时机。
这样的合作交流学习，不仅解决不了学习中的疑难问题，而且无意中剥夺了学生独立思考、自主学习、表达交流的机会，有悖于合作学习之真谛，学生合作交流能力根本就没有得到发挥。因此，在教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作交流能力。
一、勤思
合作交流应建立在学生独立思考的基础上，没有经过个体的思考而匆忙展开交流，表达的见解既不成熟，也不具备深度。教师在给出合作学习的任务、组织合作交流前，应给予学生充分独立思考的时间，确保人人有思考时间，并要求所有学生在交流的过程中，也要仔细分析其他同学思考的方法，加以辨证，以寻求最佳的解决问题的方法，养成勤于思考的好习惯。
二、能言
大胆、清晰、流畅的表达自己的思考过程与观点，在合作交流学习中显得尤为重要。在合作交流学习中，教师要尽量让每位学生都参与小组的讨论，发表自己的观点。通过平时课堂发言观察，发现那些性格比较内向或者基础知识比较薄弱的学生，在合作交流中，他们热情不高，不敢举手，怕说话，要么袖手旁观，要么人云亦云。为了让这部分学生也能积极地参与到活动中，充分发挥合作交流能力，每次小组合作交流学习后，我都让他们率先表达自己的观点。在全班交流的时候，也会让他们作为小组代表进行发言，处处给予表现机会，同时作为优先提问的对象。经过一段时间的锻炼，他们已不再惧怕发言，合作交流能力得到显著提升。现在数学课堂上老师提出一个问题后，合作学习、交流呈现出一派生机勃勃的现象，大家抢着说，争着答。
三、乐听
乐于倾听他人意见，才能善于表达自己观点。在合作交流中，有些同学总认为自己的方法是最好的，在别人发言的时候往往不用心去听，结果总停留在自己的想法中，方法得不到优化，自身得不到提高。作为教师，要告诉学生任何时候都要认真听讲、分析、思考他人意见，使学生明白认真倾听别人的发言，对自己能获得很多有价值的信息，受到启发，获得灵感，使学生从内心深处乐于倾听别人的回答。
四、善辩
善辩，也就是要学会质疑和释疑。在倾听他人的见解之后，经过自身分析、综合，恰当地表达出自己的观点，必要时会与之产生争执，在争执中达成共识，提高认识及语言表达能力。
总之，合作交流作为学生数学学习中一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视，更要在教学中的每一个环节上精心设计，使学生的合作交流能力得到真正落实。
（作者单位 江苏省涟水县涟城镇中心小学）