关于信息技术主题单元教学视野下信息技术课堂学术

【摘 要】 信息技术发展到今天，已不再是一种纯粹的技术，而是一种人的内在素养，所以学生要走出教室，在一个个主题式单元活动中获得体验，再利用各学科的知识结合信息技术的功能来帮助学生解决实际问题。本文就是对利用信息技术加强学科联动的方式来激励学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率、建构和谐的师生关系方面的做法与想法进行的探讨。
【关键词】 信息技术；学科联动；主题单元教学
2095-3089（2013）17-0-01
随着时代的进步与发展，知识的更新与传播的速度越来越快，再加上网络及其他媒体正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活，我们的教学模式势必也要作相应的调整。因此加强学科间的联动，确立相关联的学习主题，让学生在一个相对完整的主题式单元学习中获得不同学科的学习体验，并运用各学科的专业知识解决实际生活中的问题，就成为现今课程整合、学科联动教学模式的研究方向。

一、利用信息技术帮助学科联动高效确立主题

没有一个学习的主题就很难谈学科联动，这是因为学科联动就是由一个个相对独立的学习主题单元来实现的。

1、电子教材一目了然，从中可以寻找互通

各门学科有自己独立的教材，看似不关联，其实深入研究会发现其中有很多的共通之处。然而要将所有文本（纸质）教材收集并整理是一个庞大的工程，为了高效，我们可以引入信息技术，现在网上的电子教材随处可见，并且非常系统，还提供各版的比较，这较纸质材料就有很大的优势，大大节约了人力、物力。

2、利用实时信息资源，从学生的生活中寻找切入点

我们可以利用网络资源，结合节日、时事等开展主题学习。完全改变了以前老师教学生听的教学方式，学生真正成为了学习的主人，学科是为他服务的，而不是为学知识来学知识。

3、结合校本信息进行挖掘

国家提倡学校进行校教材的开发，我们知道校本信息资源有着浓厚的地方特色与文化气息，所以这也让它对学生有了更大的吸引力。利用好校本信息资源进行主题单元教学，也能够很好的激励学生运用学科知识解决实际问题的能力发展。

二、利用信息技术改变传统教学模式

(一)传统模式与全新学科联动模式下的信息技术教学

1、课前准备

传统模式：根据现行教材进行备课，再组织教学，老师还要想方设法地创设情境，有时情境创设不恰当还会带来科学错误。
联动模式：学生在一个个主题单元中主动用到他，并在学习中重新建构信息技术知识。学生对信息技术的学习与使用有了强大的内驱力，这比传统教学模式中创设情境要有利的高效得多。

2、课堂教学

传统模式：任务驱动，自学教材，例子讲解，练习巩固，展示评价。老生常谈地流水化、标准化教学模式，没有创新可言，也不乏为技术教技术之嫌。
联动模式：确立学习主题，分工聘请学科老师，说明实现的目的，合作完成，老师适当指导，这样一个模式之精髓所在就是目的性更强、学习效果更好。

3、课后反思

传统模式：回忆课堂教学中疏忽或遗漏地方，准备下课时再次练习和讲解。
联动模式：没有技术之说，只有学生在学习中的体验。也就是说学生应用信息技术为自己的学习而用，没有必要去深究哪一步操作应该做到什么程度为标准。

(二)教学之外，给师生带来更多的惊喜

惊喜

一、看到了一个个“立体”的学生

惊喜

二、体会到了开发教材的乐趣与意义

惊喜

三、发现了自身无限的潜能

试想：没有做这样一件事之前，我们的老师有这样的体验吗？

三、利用信息技术积蓄与推广成功经验

存储-日积月累
先进的电子存储设备为经验与资源的积累提供了可能。大部份一手资料电子化，方便随时调阅，只要网络连接，不受时空限制。
展示——经验共享
由于受到时间与人员的限制，不能在全校所有班级所有学习活动学科联动化，所以这时又要用信息技术为成功经验的共享搭建舞台。我们建有资源中心、博客中心、图片中心等多种平台，为其他班及至其他学校的经验学习提供可能。
扩充——不断丰富
一项工作只有坚持推进，不断创新才能有生命力，只有一定的量变才会引起质变，利用信息技术为学科联动服务也是如此。我们不断地朝着这个目标在努力，不断地向库里添加新鲜“血液”。
四、尾声
信息技术融入到学科联动这个大环境中去，加上主题单元教学流程进行了规范之后，还要在诸多细节源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
上规范进来，甚至要形成一套教学模式体系与方法。有了信息技术这一强大的后盾，我们相信，学生能更好学习与成长。
参考文献
[美]罗伯茨，克洛夫著，李亦菲等译《跨学科主题单元教学指南》中国轻工业出版社，2005年出版
刘儒德《信息技术教育与课程整合》人民教育出版社，2003年出版
[3][美]丹尼尔·T·威林厄姆著，赵萌译，朱永新审校《为什么学生不喜欢上学》江苏教育出版社，2010年出版