探讨预习奏响预习三部曲

摘 要：课前预习是提高学习效率的一个重要措施。它不仅可以提高学生独立解决问题的能力，还有助于把握学习上的重难点。因此，对学生来说预习很重要。在小学中年级要切实加强对预习习惯的培养，从提出预习目标到细化预习要求，再到落实预习成效，要一步步扎实开展，有效实践。
关键词：预习；敲响；细化；落实
古人云：善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。学生的自学能力不仅决定了教师的工作强度，更关系着他们自身的知识所得。一个有着良好自学能力的学生，他能够主动学习、独立思考、自由探索，获取更多的知识和技能。进入三年级，我们的学生已具备一定的能力进行自学，于是我开始关注课堂教学的“前奏曲”——课前预习。
其实早在低年级时，学生也进行相应的预习，如，圈画课文字词、标好课文段落、朗读课文等，但那时的预习比较简单，学生只是当成一项任务来完成。他们自己没有预习的意识，更谈不上预习的自觉了。针对这样的情况，我觉着首先要做的就是敲响预习的钟声。
本学期，语文书开篇的第一课就是培养良好的学习习惯——自主预习复习。记得新学期的第一堂课，我是这样开始的：“同学们，开学的第一天，张老师准备了一份礼物要送给大家，想要吗？张老师送给你们的是一副对联，让我们来读读看，上联‘凡事预则立，不预则废’，下联‘学而时习之，不亦乐乎’，知道是什么意思吗？”学生通过朗读对联，能够大概说出是要预习、复习。
我趁机揭示横批——自主预习、复习。“现在你明白张老师的心思了吗？”这下，学生了解了：原来张老师是要我们养成预习、复习的好习惯呀！通过与新年中常见的对联相联系，借鉴送礼的方式，学生对所要学习的内容产生了一种强烈的期待，而当教师揭示答案后，相信他们的脑海中必定会留下深刻的印象。这样的刺激，就像新年的钟声一样会让他们记忆长久。
当然，这只是一个开头，接下来，关键还是要细化预习的要求。结合《义务教育语文课程标准》中中年级的目标规定，我给学生制订了这样的预习要求：

1.拼读生字，圈画生字，写上拼音。

2.自读课文多遍，做到正确、通顺、流利，标好自然段。

3.默读课文一遍，划出不理解的词语查词典解决。

4.课后生字描红，注意笔顺。生字组三个词语。

5.思考课后练习题，查找相关资料。

我要求学生将预习要求写在自备本上，每一课的预习都要对照着预习要求去做。第一课《长城和运河》的预习，所有的学生都对照着要求去做了。因为我的规定相对来说比较宽泛，所以预习的质量并不很理想。尤其是第三点，要求学生在默读课文后圈出不理解的词语，我本意是要培养学生的质疑能力和借助字典理解生词的能力，结果有的学生只圈了一两个词语，而且大多数学生所圈的都集中在这两个。这显然是有问题的。于是，我又做了相应的改动。我规定一篇课文最少有4个词语要查词典理解它的意思。
当然，如果你还有不理解的同样查词典来解决它。这样一来，因为有了数量的限制，对于学生的懒惰思想有了一些触动。后来，学校下发了采蜜集，我再次有了一些想法。结合采蜜集的格式，我将大部分的预习搬到了这上面，分成了三部分：

1.生字扩词（3个）

因为要写生字，学生对于难写的生字会先在课文中描红。

2.词语解释和造句

这其中的词语分两部分，一部分是我规定的课文中的重点词语，还有的是学生的不理解的词语。如课文《翻越远方的大山》，课后要求用“当初”“祝贺”造句，我就让学生先查词典再造句。除此以外，学生还解释了“奢望”“遥不可及”“呐喊”等词。
3.读后感
让学生写写“我知道了”或“我明白了”。“我知道了”其实就是对课文主要内容的把握，而“我明白了”是对课文主旨的感受。这与中年级的《义务教育语文课程标准》要求相呼应：学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而阅读，我想要做好上面的读后感，学生势必要读几遍课文，甚至读很多遍。读书的要求就潜移默化地完成了。
记得叶圣陶老先生曾经说过：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，检查必须认真。”可见，落实预习的展开是预习很重要的一个方面。学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都离不开检查预习。教师的及时检查与督促，能为学生预习掌好舵，使预习之帆顺利远航。对于采蜜集上的预习作业，我尽量做到及时批阅，对于做得优秀的学生，我会给予五角星。满五颗星，就能兑换绿色的好学贝贝章了。对于做得糟糕的学生，我也会关注、提醒他。而如果学生的预习做得充分，课堂上的思维就会活跃，回答就更有把握，从而举手更加积极。不管是读书还是答疑他都能做好。对于这样的学生，我也奖励五角星。通过以星换章的形式进行鼓励、表扬。
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　其实，对于先预习后教学我也只是在摸索阶段，很多的想法都不成熟。但我想，只要不断地总结成功之处，改进不足，那我们的预习一定能够奏响收获之歌。
（作者单位 江苏省张家港市凤凰小学）