简论课堂教学初中物理课堂教学有效性中专生

初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低。学困生人数不断增加，如何改变这种局面，实现课堂教学的有效性的问题就摆在每一位教育工作者面前。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要方面，要实现有效教学就要利用好课堂，有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。因此要把课堂教学的立足点放到学生身上，无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的，只有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能让学生有收获。让学生在物理课堂上愿学、乐学。变“要我学”为“我要学”。使学生乐于学习，自主学习，学会学习。为了更有效利用课堂时间，提高课堂效率，通过实践，我觉得应从以下几方面入手：

一、精心创设物理学习的良好情境，充分调动学生的学习积极性。

精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生明白“本节课将要学习什么”开始，即让学生明确每节课的学习课题，使学生明确学习课题的方法通常有两种。1.巧妙创设情境，引出课题， 物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义并很有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么学生自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现白雾说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”一系列问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。2.勤于思考，理论结合实践，引入课题创设以发展学生的思维能力与思维品质的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如：在学习“光的折射”时，多媒体导出如图所示的画面：某饮料做的广告图，请同学们认真观察图片找出图片中的一处错误，比比谁找得准。带着这样的问题，既可以培养学生的观察能力，又能很好地发展学生的思维能力，还能为本节内容的教学起到良好的铺垫。

二、运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。

教师运用物理学科本身的魅力激发学生求知的和情感，物理学科的最大特点就是有趣。教师运用物理本身的魅力激发学生求知的和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。教师在教学中可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地设计，激发学生的求知欲和兴趣。在讲功率这一课时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法。举例：起重机和人把同样多的砖搬到四楼，做同样多的功，用的时间不同，问学生和起重机做功快慢一样吗？哪个做功快？如果用起重机和人往四楼搬砖，同样时间哪个搬的多，哪个做功快？学生能轻易答出。老爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。教师通过精心设计教学把复杂问题简单化，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、善于总结规律，教会学生学习的方法。

物理课程学习中有许多，规律性的知识，老师在备课中加以总结，或组织引导学生总结归纳，然后再让学生理解掌握，这样学习效果必然会大大提高。例如，在记忆凸透镜成像规律，滑轮组的设计时可采用口诀记忆。在串并联电路的学习中可用列表的方式把所有的物理量在不同电路中的规律，放在一起。比较理解记忆，利用正比例函数理解、解决物理问题是新课标教学目标中能力培养的目标之一，在教学中可依据课标要求，将类似的问题归纳在一起，点拨关键，教会方法，举一反

三、融会贯通。这样学生即学会了知识，又掌握了方法。学习效果可以得以提高。

三、创设和谐的课堂氛围。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，物理课堂教学要实现有效教学，营造一个、宽松的教学环境必不可少。学生是教学活动中的主体，是课堂的主角，在课堂教学中，留给学生充足的时间。引导学生主动参与，充分调动学生的学习热情，贯彻新课标倡导的教学理念，让学生通过交流、合作、讨论的学习过程获得知识，提高能力。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入，就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。例如，在讲解固体、液体、气体分子运动状态时，由于分子很小，肉眼看不见，学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。为了解决这个难题我在课堂上打比喻：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，只能在座位上有一些学习的小动作，这种情形就和固体的分子运动相似。课间同学们的活动范围增大了，但还受限制在校园内，这种情形就像液体的分子运动状态。周末放学每位学生都可以回家，四面八方都可走，他们活动的范围很大，这就像气体分子的运动状态。这样的比喻形象生动，学生都表现出理解和认识，事半功倍。都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。
总之，如何提高教学的有效性，是我们每一位教育者应积极探索和思考，我们要树立正确的观念，讲究科学的方法，不断探索，勇往直前。 摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com