简析复习采用法进行复习，提高复习课有效性生

摘 要：有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学的知识，也绝非是把原来的教学活动再重现一次。复习课的价值在于让学生在不断巩固已学知识的基础上，获得新的能力提升。
关键词：探究法；问题展现；问题解析；对策探究
化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。复习尤其是总复习的任务则在于提高学生的思维水平和学习能力，在于把握知识的整体网络的内在规律。化学复习课所围绕的教学内容是学生学过的知识。因此，化学复习课应以学生为主，突出学生的学习活动，突出学生的“内化学习”，帮助学生对已经学过的知识进行回顾，梳理综合，结构重组，构建知识框架，形成知识体系，并且在整个学习过程中，不断刺激学生的思维薄弱点，使学生的能力得以提升。

一、问题展现

案例一：公开课“酸碱盐的复习”第一次试讲教学片段。围绕内容设计三个教学情境：
发给学生复习课的教学案，课件展示教学情境一的内容：将提供的物质按类别进行分类整理。
组织学生讨论，课件展示教学情境二，然后完成教学案的内容：填写鉴别稀硫酸和石灰水的方法。在中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质，小结常见物质的鉴别方法的。
组织学生讨论教学情境

三、然后完成教学案的内容，填写复分解反应能否发生的内容。

教师虽然设计了三个教学情境，三个问题层次清晰，不断递进，复习了酸、碱、盐的化学性质，但并没有激起多数学生的探究热情，只是针对问题回答问题，课堂气氛不太活跃。
案例二：改进后进行第二次试讲，课堂教学效果发生了变化。
以“验证鸡蛋壳中碳酸钙、测定碳酸钙在鸡蛋壳中的质量分数是多少”为题温习酸、碱、盐的性质、托盘天平运用、运用化学化学方程式的计算等技能。
开始，学生先温习碳酸盐的性质知识，经过考虑、实验判别鸡蛋壳中主要含有碳酸钙。然后，引导学生运用已学知识设计实验方案，测定源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
给定的一定量的鸡蛋壳中含有的碳酸钙的质量。教师运用多媒体课件配合板书，组织学生交流、讨论设计方案，逐步讨论测定碳酸钙质量的原理，判别所加盐酸能否曾经过量的办法，如何简便地测量盐酸与鸡蛋壳作用生成的二氧化碳质量，如何从二氧化碳质量计算碳酸钙的质量等成绩。引导学生温习、使用溶液pH及其测定、质量守恒定律、根据化学方程式计算等知识技艺。讨论之后，学生进行实验和数据处置，展示各自的实验结果，讨论实验结果不太理想的原因。整个课堂非常活跃。
整节课的构造合理，教学内容布置、教与学活动的合理。教学方式与学习方式选择运用妥当，老师的教学思绪和学生的学习思绪非常吻合，学生有充分的时间考虑、实验、讨论，构成了多效的双向或多向的师生互动。

二、问题解析

案例一呈现的是一节专题复习课。课堂上，教师虽然试图通过问题情境提出问题让学生运用所学知识去解答，再进行归纳得出一般规律，但是，在脱离了实际生活的纯知识的教学过程中，且知识是简单的重复再现，学生感到难度大，且非常枯燥。
案例二中，教师在思考改进后，改变了普通温习课只注重知识点重现温习的设计办法，着手于与学生日常生活相联系的化学知识的处理，着眼于知识的使用、温习。采用了探究法进行复习，即：提出问题—假设与猜想—设计实验—实验验证—得出结论。从碳酸钙的定性检验到定量测定，跨度大，但难度适当。因而，学生注意力集中，学习积极性高，不仅协助学生温习了知识，还让学生取得了积极的情感体验。经过实验设计和实践操作和小结，学生运用已学知识，设计与进行了实验，这是一节高效的温习课。

三、对策探究

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解的过程，是一个再学习的过程。

1.全面复习，提高能力

复习过程中教师要特别重视基本概念、基本技能的复习，对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。复习时还要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性，逐步提高学生的审题、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。对学优生，用指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智；对中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力；对学习有困难的学生建立“知识档案”，查漏补缺。

2.方法指导，寻找规律

学习是一个由低到高、由浅入深、由片面到全面的过程。针对初中化学的内容广泛、知识点零散等特点，在复习课上教师要注意指导学生复习方法，如：对比法、归纳法、汇总法等，帮助学生把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。

3.及时反馈，查漏补缺

为了进一步了解学生的掌握情况，从一轮复习以来，我们每节课前都会安排4分钟的测试，采用练习“一张纸”的形式反馈上节课的学习情况，抓住学生的易漏点、易错点、易混点强化指导，从而让学生得到更大的提高。在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性，从而使不同层次的学生各有所取、各有所进。

4.激发兴趣，提高复习积极性

学生对复习课往往缺乏最初学习时的热情，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。要让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获，教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动。在教学中教师应用启发式讲授、自学式的阅读和钻研，将题目分类分组训练、小组讨论、对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（作者单位 广西壮族自治区桂林市火炬中学）