浅析英语教学关于提高高中英语教学有效性策略与深思

【摘要】新课程教学理念要求教师在吸收传统课堂教学有益精华的基础上，突破传统的授课方式，充分运用灵活多变的教学方式，设计具有灵活性、趣味性的教学方案，以此让课堂教学变得更加有效。
【关键词】教学理念 应用 多样化 自信心 评价
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一、科学合理地处理教材内容，注意内容的衔接

针对教材中出现的多项板块，高中英语教师应树立全新的教学观念，转变以往“以教材为本”的教学方式，根据学生的具体情况，灵活地运用教材，可以打乱教材顺序，对其实现创造性的使用。如：根据学生的学情，可对教材中不适合的地方进行适当的删减，对缺失的内容进行适当的增补；还可以针对实际教学内容对教材进行科学的编排与调整，使教材的内容与学生的实际情况更为贴切。例如，在高一开学初期，可以先不对学生进行定语从句的教学，而是根据大部分学生不熟悉句子成分和句子结构等语法知识的实际情况，着重讲解英语句子成分及五大基本句子结构等重要的语法知识，针对一些基本的语言知识和语法结构进行补充，为高中英语中定语从句、名词性从句等多项语法知识的继续学习奠定扎实的基础。又如，英语教师可以根据学生实际，简化Task、Welcome to the unit等教学板块的教学步骤，适当删减一些耗时、耗力、低效的活动内容，可针对学生的薄弱环节适当增设听力和阅读等高效的教学内容，实现对重点知识与技能的高效学习和训练。
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二、注重语言的有效输入，提高语言应用的能力

语言信息的输入（听、读）是语言应用的基础， 语言信息的输出（说、写）是对已有的语言输入中专生毕业论文www.618jyw.com
内容逻辑综合后的应用，是对学习效果的检验。目前，很多高中学生在使用英语进行课堂讨论、交际交流、写作等方面感觉吃力，究其原因是在现有的学习环境下，英语作为第二语言，学生缺乏真实的语言环境，加上教学理念和方法等因素，使得许多高中英语课堂教学还是主要以词汇讲解和句子结构分析为主。这种老套的做法一定程度上限制了学生学习的范围，使学生缺乏大量的英语语言输入，直接导致学生语言输出障碍以及语言应用的能力比较薄弱。语言输入主要是依靠阅读与听力来实现的，因此，英语教师在教学中应增加英语的有效输入，将教材中与阅读及听力有关的内容作为高中阶段的教学重点。例如，把Reading和Project作为主要阅读内容的同时，还可以增加对其它英文报刊等相关内容的阅读，力求以此加大学生的英语有效输入，从而丰富语言知识，提高学生的英语应用能力。
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三、利用多样化学习资源，激发学生的探究

为了拓展学生的视野，教师应鼓励学生通过多种途径搜集背景资料，充分利用多样化学习资源，以激发学生的探究，唤醒学生的学习兴趣。通过多元化搜集，一方面可以帮助学生全面了解文本知识的重点及要点；另一方面可以降低文本知识难度，提高学生综合运用英语语言的能力。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生多方面搜集与文本内容相似的背景资料，便于学生更好地理解文本内容；还可以鼓励学生通过网络等现代化资源，搜集与现代生活密切相关的背景知识，提高学生运用语言的水平；还可以让学生大量阅读报刊杂志，搜集与学习主体相关的内容，全方面提升学生的英语素养。搜集过程有助于激发学生的探究意识，促使学生积极主动地投入学习活动，从而提高学生运用语言的能力。例如，在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1“Living with technology”中的“Reading BTV and audio devices：a review”时，教师应引导学生围绕“Why do we need TV and audio devices?”和“What’s the history of TV and audio devices?”展开讨论，让学生自主通过网络资源搜集相关资料，帮助学生更好地理解文章内容。
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四、加强方法指导，增强学生学习的自信心

如果把学习任务看成是河，那么学习方法就是桥和船；不讲究方法，就难于抵达这条“河”的彼岸。经过教学实践观察，我发现学习成绩差、自信心弱的学生，均因其学习方法不佳所致。教学中，我除了指导学生掌握常规的学习方法，形成良好的学习习惯外，我还引导学生多开动脑筋，想出一些特殊的记忆方法。例如，在讲解be made of（由……制成的）与be made from（由……制成的）这两个同义词组时，我提醒学生注意of与 from中字母“o”的位置，从而得出这样的方法：字母“o”在单词of中排在前面，一眼就能“看得出”来，而字母“o”“藏”在单词from的中间，“看不出”来，“看得出”、“看不出”正好是be made of(看得出原材料)与be made from（看不出原材料）的区别。实践证明，这些自创出来的方法有的虽然很牵强，但确实能够帮助学生更容易地记住这些易混词组。通过想象，把这些需要记忆背诵的知识与有趣的东西结合起来，既降低了背诵的难度，又激发了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，也提高了他们的学习效益。
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五、进行积极评价，帮助学生树立自信

高中英语新课标中明确指出：“正确的评价可以促使学生在学习中得到不断的成功与进步，可以帮助学生了解自我、建立自信、调整策略，从而促使学生的英语技能得到全面的发展。”教师对学生的肯定性评价，能让学生更好地参与到教学中来，帮助学生树立学好英语的自信心。作为英语教师，应努力构建良好的师生关系，提高学生课堂参与的积极性，多用鼓励性的语言来激发学生的学习动机。在具体教学中，要善于发现学生的闪光点，即便学生表现出点滴的进步，也要给予充分的表扬和及时的鼓励；对于学生的不足要进行正确的引导，并采取委婉的语言帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。例如，当学生表现优异时，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等语句；如果学生表现欠佳，要使用具有建议性的语言，如：“Work harder， and I?蒺m sure you can do better next time.”、“Would you like to think it over？”等，以保护学生的自尊心。